王艳蓉
湖南省益阳市安化县大福镇木孔中学 413517
摘要：在初中生物课堂上注重教学的趣味性，不但能够提升学生的活力，而且能够使学生在愉悦的氛围下学习，从而保证课堂教学的效率。在素质教育的大背景下，我们应该摆脱过去单一的教学策略，寻求更有效、更有趣的策略，实现知识的讲述。本文立足教学实践，对初中生物课程教学趣味性策略进行了深入的探究，简要论述了初中生物课程趣味性教学的实施原则，并给出了几点具体的策略。
关键词：初中生物；课程教学；趣味性
如何使课堂教学更加有趣是笔者在教学中一直在思考的一个问题。以往的初中生物课堂，学生总是无精打采，没有学习的兴趣。这在很大程度上要归咎于教师的教学方法。教法决定学法，只有我们的教学策略有趣了，学生才有学习的兴趣，才有探究生物知识的欲望。以下，笔者仅结合自己的认识，谈一谈自己的看法，还望对初中生物趣味性教学的实现有一定的参加价值。
一、初中生物课程趣味性教学的实施原则
（一）科学性原则
无论哪种教学方式都需要遵循科学性的原则。趣味性教学下的科学原则在于尊重生物学科本身的特性。作为一门自然学科，生物学科与日常生活联系紧密。因此，在教学中我们要从学生现实生活出发，发现学生的需求，照顾学生的认知，从而科学的开展趣味性教学，使学生从中受益。
（二）适应性原则
初中生青春勃发，精力充沛，对于陌生的事物总是有着很大的好奇心。学生作为课堂教学的主体，是一切教学活动开展的依据。因此，在教学设计过程中，我们需要充分考虑到学生的身心发展特点，个体上的差异，让我们的教学去适应学生，而不是让学生去适应我们的教学。这样一来，趣味性教学的开展才能够有效。
二、趣味性教学在生物课程教学中的可行策略
（一）趣味设疑，巧妙追问
初中生正处在青春期这一人生中的特殊时期，情绪起伏较大，在课堂中注意力也容易出现涣散。要想使学生在课堂中始终保持专注就必须想法设法激发学生的求知欲，激发学生生物知识的好奇心。为此，我们在课堂中，要避免过多的理论性的讲述，而应该代之以恰当的提问和追问，将有价值的问题、有探究性的问题抛给学生，引起他们的疑惑与好奇，从而在课堂中更加专注的进行知识探究与学习。
比如，在教学“生物与环境的关系”时，我们可以向学生提出这样一个问题：“我们常说鱼儿离不开水，但是在地球上极端缺水的沙漠中，却存在着一种鱼，请大家试想一下这种鱼是怎样在沙漠中生存呢？”这一问题超出了学生的认知，引起了他们的兴趣。最后，学生通过搜索得知，这种鱼叫做“金鲶鱼”，是地球上最珍稀的鱼类，并且与世隔绝，只存在于非洲喀拉哈里沙漠地下的龙息洞中地下湖里。接着，我带领学生一起探究了金鲶鱼的特征，以及其特有的生存方式。从而使学生通过这一特殊的案例，明白了生物与环境的关系。
（二）巧用媒体，增强趣味
随着教育现代化趋势的不断增强，现代化的教育工具也变得越来越多元。而在诸多的教育工具当中，多媒体设备一直发挥着最为基础，也最为重要的作用。对多媒体设备的应用大大减轻了教师的教学压力，并且使知识的呈现与讲解更加直观和多元。通过多媒体设备直观、生动的知识呈现，使学生在理解上变得更加简单。而且，多媒体声、光、画兼具的特点，对学生的感官刺激更加明显，因而也更加能够激发学生的学习兴趣。
比如，在教学“生物系统”这一单元的知识时，
如，在讲述“生物系统”一单元的相关知识时，有关生态系统的相关概念总是无法绕过去的，如果只是按照传统的概念教学的方式，学生势必很感到枯燥，而且也难以深入透彻地了解生态系统的范围及其内涵。因此，我们可以在概念中辅之以一些多媒体课件，从而更好的开展概念教学。针对于这一课，我们可以给学生播放《生态系统的组成》这一短片，进一步向学生阐述什么是生态系统。同时，在幻灯片的辅助下，向学生展示森林、湖泊等内容解释生态系统的内涵。除此之外，为了能够增强教学的趣味性，还可以为学生视频《食物链与食物网》，以此来为学生拓展食物链与食物网相关的知识。
（三）妙用比喻，简化难度
作为一门讲述生活活动规律的学科，有时那些陌生的生物知识并不容易使学生理解，尤其是那些微观生物的活动规律。因此，为了能够让学生容易理解，我们可以借用恰当的比喻，将陌生事物回归到学生熟悉的事物上来，使学生获得更加直观的理解。
比如，在教学“细胞膜功能”的相关知识时，我们可以借用这样一个比喻：我们的校园就好比是一个细胞，这个细胞有一个功能，是将外界和细胞内部隔离起来，就好比是学校的围墙，大家出不去，外面的人也无法进来。细胞还有一个功能是控制物质的出入，就好比是学校的门卫，要想进出学校，必须由门卫放行才可以。通过这样一个比喻，学生更加形象的了解了细胞膜的功能，并且记忆也更加深刻。
总而言之，初中生物趣味性教学的实现有赖于正确的教学策略，希望大家能够不断探索，不断反思，从多个角度、多个方面改进自己的教学，使课堂更加有趣，使学生更加快乐、更加主动的学习。
参考文献：
[1]李鹏.关于新课改背景下初中生物教学的几点建议[J]才智，2019（35）：144
[2]王伟.初中生物高效课堂教学模式的探索[J]学周刊，2020（01）：19