黄霜
南宁高新技术产业开发区民大小学530006
摘要： 培养学生美术学科核心素养，提升学生审美判断。通过有效的小学美术课堂教学，培养学生的审美感知、评价、判断和表达能力。
关键词：核心素养 审美判断 培养策略
2014年教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，明确提出发展学生核心素养。核心素养是指：学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养的培养，能促进学生提升个人综合素质，成长为一个更能适应21世纪发展，具有更强竞争力与幸福感的人。?美术课是义务教育的基础课程，美术学科的核心素养是：图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、
文化理解。如何在小学美术课堂中培养“审美判断”这一核心素养，提升学生的审美情趣？对此我们展开了一些探索和研究，总结出了以下几方面的策略。
一、激发学生的审美意识与审美热情
罗丹说“生活中并不是缺少美，而是缺少发现的眼睛”。要培养发现美的眼睛，首先得激发学生的审美意识和审美热情。面对一个纷繁多彩的世界，我们对眼前的人、事物、艺术品，在视觉上会有一个基本的感受，把这个感受引导到审美的判断上，有意识地从造型、色彩、质地、纹理、图案等感受其特点，领会其艺术美感，并能用语言向他人表达自己的审美感受。
如何激发学生的审美热情，我认为主要有以下几个方法：
（一）培养学生学习美术的兴趣
美术课是学校美育的主要阵地，通过美术课的学习，能让学生从美术语言、美术表现、审美价值等方面提升审美能力。培养学生的学习兴趣是上好美术课的重要保证。只有喜欢，学生才能积极参与美术活动，提高学习的效率与质量，审美的意识和热情才会被激发。
（二）课堂教学要有趣
一节生动有趣的课，可以激发学生的学习热情。课堂上采用情境创设、讲故事、猜谜语、做游戏等方法增加课堂的趣味性，吸引学生积极参与、乐学好学。
二、在课堂教学中感受美
培养学生的审美情趣，我们要充分利用好课堂这一阵地。在课堂中可以从以下几方面让学生接受美的熏陶。
（一）充分发掘教材中美的元素。
美术本身是一门充满着美的学科。除了内容的审美因素外，还有形式的审美因素。如：绘画形式里合理的构图、曲直的线条、鲜艳明快的色彩、生动的笔触、层次分明的黑白灰关系；工艺美术形式里独特的造型、和谐的色彩、独特的材料质地、巧妙的制作工艺；雕塑形式里体积、空间、雕、刻、塑的表面肌理等。这些，都是美术独有的美的因素。并且这些因素贯穿教材始终。如：广西美术出版社义务教育课程实验教科书小学美术课本第九册《童话中的城堡》、《风雨桥》等，让学生不仅感受到大自然的美丽，而且还体会到绘画中线条、色彩的美；第九册《竹木玩具》、《小小木偶》 等让学生体验了巧手变废为宝的乐趣，更使学生感受到工艺制作中造型、材料、色彩的美；第九册《模型制作的乐趣》、第十一册《学做设计师》等，展现了建筑、 雕塑的空间、体积、比例的美。 教师通过教学活动，去揭示、渲染教学内容的美，并通过各种形式使学生体验、领略美术中所包含的美，从而使学生受到感染和教育。如：第十一册《线造型》里，通过对各种线条的学习、体会，使学生感受到：直的线笔直、平坦，象征刚正、坚硬，它是美的；曲的线婉约、婀娜，充满了波浪式的动感，它也是美的。学生感受不同的线条，体验各种形式的美感，知道了美是多元的。
（二）教学用具的审美化
美术课里的示范教学是一项重要的教学手段，教具的审美化制作是一节美育课必不可少的组成部分。精致的教具、精美的范画不仅能起到良好的示范作用，而且能让学生获得美的体验。
在教学活动中，教具、范画只有制作精美，教师才能挖掘、揭示范画中美的因素，才能使学生提高欣赏能力，增强审美判断能力。
三、结合大自然及社会生活发现美
火红的朝阳绚烂而喷薄，低垂的柳枝曼妙又温柔，池塘的涟渏温柔又动感，怒放的鲜花娇艳又灿烂，鳞次栉比的大厦高大而雄壮。大自然就是一幅美丽的画卷。美术课结合大自然中无处不在的美景，引导学生感受、体验，提高学生对美的感悟能力，提升审美判断，并最终升华成对美好生活的热爱。社会生活中，各种文化民俗也是提高学生审判判断的好素材，结合特定节日做美育专题是一个很好的办法。
（一）不定期组织户外美术活动
以课本内容为依托，把孩子们带到户外去，用视觉、听觉、嗅觉、触觉全方位感受大自然及社会生活中的美。如一年教材《美丽的大自然》、三年级教材《优美的生活环境》。在这些课中，我带领孩子们到风景优美的公园和小区走走，引导他们观察绿树、鲜花、池塘、雕塑、建筑等，在感受这些物象的形式美的同时，从色彩、造型、线条、纹理等方面深入地向学生介绍美术要素在生活中的体现及审美价值。
（二）结合节日做文化审美专题
课程基本理念指出，“美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系。通过美术课程，学生了解人类文化的丰富性，在广泛的文化情境中认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献，并逐步形成热爱祖国优秀文化传统和尊重世界文化多样性的价值观。”[]
美术跟社会生活是紧密相联的，结合某个特定民族节日开展美术专题鉴赏，让学生在文化情境中感受、领会艺术的美，在提高文化认知、了解民族传统的同时提升审美的能力。如每年的广西壮族三月三，结合桂美版教材六年级美术《壮锦图案》一课，通过引导学生对壮锦的观摩，引领他们赏析壮锦图案，通过对图形、色彩的分析，感受壮锦图案的色彩斑斓、结构严谨、图案生动等艺术特点，更深入地了解壮族的热烈开朗的民族格调，在传承民族文化的同时，孩子们的审美判断得到了进一步的提升。
四、在同学交流中评述美
评价、表达是审美判断的一个重要内容，我们不仅让学生感知美，还要引导学生学会评价、表达美。
主要做法有以下几点：
（一）在课堂中评述美
课堂教学中，有意识地让学生多说多讨论。在教师引导下，鼓励学生大胆地对审美对象进行语言描述，从造型、图案、色彩、线条、质地等方面加以分析，个人的主观感受也可大胆表达。说者锻炼了口头表达能力，听者吸收了他人的见识与观点。通常我是这样抛砖引玉的，“你觉得这幅画画得怎样？”“看了这件作品你有什么感受？”“学完这个内容你有什么想说的？”一个个开放性的问题拓展着学生的思维，教师鼓励的目光激励着孩子的发挥，对美的评述就是这样得到了培养与提高。
（二）利用口语交际评述美
每节课的课前我们都会有三分钟的口语交际，在美术课的口语交际中，安排两名学生对一个美术作品进行鉴赏评述。具体作法是：提前布置任务，让学生自备美术作品，可以是一幅画，也可以是一件工艺品。口语交际时间学生上讲台展示自己的美术作品，并对它展开评述。评述内容是：这是一个什么作品，表现的是什么，外形怎样，色彩如何，我为什么喜欢它。最后教师对学生的评述进行简单小结。通过一次次的上台展示评述，学生的胆量得到锻炼，语言表达得到提高，对美的评价、表达能力得到提升，从而个人的美术核心素养之一——“审美判断”得到有效的提升。
美，并不神秘，但却令人神往。让每一节美术课充满美的元素，使美育课真正成为美的课。培养学生的美术核心素养，提升学生的审美判断，让孩子们成长为能创造幸福生活的21世纪接班人！
主要参考文献：
1.教育部制定：《义务教育美术课程标准（2011年版）》。
2.肖川主编：《义务教育美术课程标准（2011年版）教师读本》，湖北教育出版社2012年2月出版。
3.尹少淳《美术学科核心素养的“前世今生”》，《中国美术报》第118期。