黄冰
浙江省杭州市桐庐县方埠小学 311500
摘要：近年来，在教学改革的推动下，我国传统的教学模式发生了显著的变革，经过探索，研究人员表示，为了有效促进学生综合能力水平的提升，教师应有效做好教学工作的创新，将问题启发式教学有效融入到传统教育教学的过程中，使其有效成为学生知识学习的纽带。另一方面，对于学生而言，通过对其提出与发现问题的能力进行培养，有利于提升其在知识学习过程中的自主探究能力，以便为其良好学习习惯的养成奠定基础。本文以数学学科中“百分数的认识”的教学内容作为研究对象，针对教师在教学过程中如何有效开展学生提出与发现问题能力的培养情况进行了分析，旨在进一步推动学生相关能力的强化，从而为学生学习能力与综合素养的提升奠定基础。
关键词：教学模式；百分数；能力培养策略；数学教育
近年来，随着经济水平的不断提升，社会对于人才所要求的标准也随之得到了相应的提升，研究人员指出，传统的人才培养模式已经无法满足学生教学工作的需要，因此，积极推动学生能力培养方向与模式的变革，成为了教育工作者所必须面对的问题。现阶段，我国小学教学工作的主要任务是引导学生学会自主思考，从而推动学生探索思维的养成，以便推动其数学应用能力的提升。根据新课程标准中对于数学教育工作的要求，在当前历史环境下，为了有效推动学生数学综合能力的进一步提升，教师应做好学生自主学习能力的培养，即在教学工作中，教师应引导学生独立进行问题的发现与提出，从而实现学生创新意识与能力的有效强化。
一、小数数学教学中学生能力培养现状
就目前而言，在小学数学教学工作中，由于传统教育观念的影响相对较大，多数教师在课堂教学环节中仍以“填鸭式教学”为主，即教师作为教学工作的核心，学生群体仅仅充当“观众”的角色，对教师所讲述的知识点进行相应的记录，并适时对教师的问题进行回答。研究人员指出，这种教育模式的应用，往往不利于学生发现与提出问题能力的培养，从而对于学生创造性思维的发展造成了一定的限制。同时，在教学过程中，教师往往将教学重点放在了知识点讲述的工作上，从而忽视了教学情境的创设，从而不利于学生数学学习兴趣的有效培养，导致学生出现厌学心理，对于学生数学知识的理解与应用能力造成了不良的影响。
二、学生提出与发现问题能力培养过程中存在的问题
（一）教师教育观念较为传统
在教学过程中，由于受到传统教育观念的影响， 部分教师将教学工作的重点放在了知识点讲述上，从而忽视了学生问题意识的培养，不利于教学过程中教师与学生角色的有效转化，导致了学生群体在整个教学过程中始终处于被动进行知识接受的地位，不利于学生自主进行问题的探索与提出，从而对学生创新能力与问题意识的培养造成了阻碍。
（二）教学环节设计有待完善
在课堂教学环节中，教师所应用的教学模式相对较为传统，主要以教师进行知识点讲述作为主要切入点，教学方法相对较为单一，不利于课堂教学环境的优化，从而对学生学习积极性的培养造成了一定的影响。此外，在教学过程中，教师对于学生问题提出与发现能力的培养缺乏重视，从而导致了相关教学内容在教学环节设计中的缺失，从而不利于相关工作的有效落实与深化开展。
（三）学生数学学习兴趣匮乏
从学生的角度来看，小学时期，学生的年龄相对较小，自控能力相对较差，且学生多数具有活泼好动的特征，因此，针对相对较为枯燥的数学知识，学生普遍缺乏相对的学习兴趣，从而不利于学生学习积极性的有效调动。同时，由于受到传统学习观念的影响，导致学生在学习过程中习惯于由教师进行问题的提出，而自己仅仅负责对教师所提出的问题进行分析，从而不利于学生自主进行问题的提出，对于其创新意识的形成造成了一定的干预。
三、推动学生提出与发现问题能力培养的应用策略
（一）结合教学内容，引导学生有效提出问题
在教学过程中，为了帮助学生自主进行问题的提出，教师应有效结合教材中所涉及的知识点对学生进行引导。同时，教师可以通过组织学生进行教材预习与问题提出的方式引导学生对教材中的内容进行探索，进而实现学习相关问题的归纳。总的来说，教学环节上，教师应从课前预习、课程展开、课程深入以及课后总结等四个方面进行学生问题意识的培养。具体培养模式见表1。
表1 教学环节中学生问题意识的培养阶段
阶段 主要任务
课前预习 引导学生进行教学内容预习并做好问题归纳。
课程展开 做好教学情境建设，提升学生课堂参与积极性。
课程深入 鼓励学生进行问题的提出并进行相应的分析。
课后总结 引导学生对教学内容进行总结，推动创新性思维培养。
（二）构建教学情境，提升学生自主探索能力
在课堂教学过程中，为了推动学生问题意识的培养，教师应为其进行相关教学情境的创设，以便引导学生更好地参与到教学工作中，从而促进学生对于数学知识理解能力的深化发展。同时，通过生活案例的引入，有利于学生更好地将百分数的概念与实际生活相联系，从而提升学生对于相关知识的直观认识，以便强化教学工作的效果。
（三）转变教学观念，推动师生教学角色转化
为了有效缓解教学过程中传统教学观念所造成的影响，相关人员应积极做好教学观念的转变工作，实现先进教学理论的引入，以便有效推动教师与学生在教学过程中地位与角色的转化，从而进一步肯定学生群体在教学工作中的价值，以便帮助学生更好地参与到教学活动中。
（四）结合学生情况，促进学生做好问题解决
在教学过程中，为了确保教学效果的有效实现，教师应加强与学生之间的交流，从而更好地了解学生对于知识理解的基本情况，以便做好教学方式与方法的及时调整，确保教学工作的顺利开展。同时，通过师生间有效交流的开展，有利于实现师生间距离的有效拉近，从而帮助学生建立发现问题的信心与提出问题决心，以便相关疑问可以以问题形式在课堂上出现，从而提升教学工作的针对性。
（五）做好教学评价，优化学生问题价值质量
由于学生在知识水平、理解能力以及认知效果等方面普遍存在一定的差异，因此，为了引导学生进一步实现高质量问题的提出，教师应建立相应的评价体系，以便帮助学生在建立问题意识的同时有效对自己所提出的问题进行审视，从而不断提升问题的含金量。
结语：
在经济发展的推动下，社会对于人才的要求不断提升，传统的应试教育模式已经无法有效满足人才标准的需求。因此，积极推动学生综合能力的建设，促进创新思维的培养与优化，已经成为了我国教育行业所必须面对的问题。以小数数学教学工作为例，相关研究表明，作为教学工作的重要组成部分之一，小学阶段的数学教学工作对于学生数学思维的形成与创新能力的培养具有积极的意义与价值。因此，在教学过程中，教师应做好教学观念的转变与教育模式的创新，有效推动学生提出与发现问题能力的培养，以便引导学生在学习的过程中建立良好的学习习惯，从而实现数学应用能力的提升。同时，为了有效保障学生问题探索能力培养工作的质量，教师应做好教育观念的有效变革，以便推动教学模式的合理转变，从而实现学生学习积极性的提升。
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