吕丹
合肥市第十中学 230011
[摘要]：笔者所在的英语教研组进行了一学年的英文原声视频课程的实践，本文通过对英文原声视频课程教学实施的回顾，讨论了英文原声视频教学对培养学生核心素养的影响。
[关键词]：英文原声视频；学科核心素养；
在教育改革的新形势下，传统的英语教学已经不能够满足学生的成长和发展需要，培养学生的英语学科核心素养成为高中英语教学的主要目标。传统的教学活动无法培养学生理解多模态语篇中非文字资源传达的意义，而英文原声视频融合了声音、图像、文字，且富含英语国家文化，可以在增加学生词汇量的同时培养英语思维方式，提升跨文化交际意识。本文基于一年的教学实践，浅析英文原声视频走进高中英语课堂对培养学生核心素养的影响，以期探索构建培养学生学科核心素养的多元化高中英语课堂。
一、教学实践的背景
笔者所在的高中是一所寄宿制的省示范中学，学生主要的学习生活时间都在校园里，寄宿制教学制度方便了教师对学生在学习和课外活动时间上的统筹管理，多元的课堂教学模式和内容有利于充分调动学生的学习兴趣和积极性，有助于培养学生的可持续学习能力。
二、教学实践的过程
㈠、前期调研。我们编制了调查问卷，并对学生样本进行调查研究，了解学生学习英语的实际困难和期待，并根据问卷结果分析学生对视频教学有无兴趣，学生对视频题材、体裁的偏好，以及学生对于开展视频教学的建议等。
㈡、视频选取。在问卷调查的基础上，根据学生的年龄、英语水平，遵循主题健康向上，利于提高学科核心素养的原则，选择了《哈利波特》、《疯狂动物城》、《我们的孩子足够坚强吗？》等一些受学生欢迎的原声电影、纪录片及美剧等等。剪辑为20－30分钟左右时长的视频片断，并将英文台词整理成文，添加词汇、词块积累表格，以便学生进行台词的自主学习和语言知识的积累。
㈢、教学过程。确定每周两次视频教学时间，每周学习一段20-30分钟的英文原声视频。课前，学生自主预习（包括查找生词，视频内容，了解背景等）。课中，学生先观看有字幕的视频，结合角色在视频中说话的语气和情绪等分组讨论并理解每一句台词，最后提出问题。在第二节视频课中，集中讨论解答难点问题，并播放无字幕版本的视频，引导学生对该片段情境进行回顾，体会和理解台词中的“言外之意”。课后，采用多元化的评价方式，如，学生结合语境讲解某个单词的不同意思和用法，开展词汇及词块整理评比活动，思维导图评比活动，音表演等等。
三、提升学生的英语核心素养
新形势下，培养学生的核心素养成为当前高中英语教师在教学活动中重中之重。教师应该让学生通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性特点的英语学习活动，在分析解决问题的过程中，促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用（教育部，2018）。
㈠、提升学生的语言能力。在传统教学中，学生总是枯燥的识记单词、语法，因此在进行听力、完形、阅读等任务时容易忽略语境，影响其对语篇理解。将英文原声视频引入课堂，教师可以充分利用真实的语境引导学生正确运用词汇、语法及语用知识等。如在《哈利波特》I的一个片段中DUMBLEDORE有一句台词“I should've known you would have been here Professor”，学生通过剧情和角色的语气便可以理解DUMBLEDORE想要表达他原本该料到MCGONAGALL教授会在的含义，从而理解should have done表示的本应该做某事而没做的虚拟含义。剧情回顾、角色朗读、配音比赛等输出活动中，学生可以提升其词汇拼读的能力，学习原声视频中的意群节奏，提高自身的语音、语调和语感，提升自己的语言能力。
㈡、培养学生的文化意识。纪录片《我们的孩子足够坚强吗？》的主题是学生们所熟悉的日常学习生活，不同的是这些学习和教学生活发生在文化和教育背景不同的英国，在真实情境中学生们关于学习生活的词汇得以丰富。在分组预测教学试验是否能最终成功的评价活动中，学生了解了不同国家教育体制的优缺点，也可以学着客观地看待中西方教育的差异性，这恰恰符合新课标对于培养学生文化意识的要求。在基于英文原声视频的高中英语教学过程中，学生既可以加深对本国优秀文化的理解，又可以认识和了解他国文化，而这也是在跨文化交际中学生所需具备的必备核心素养。
㈢、完善学生的思维品质。作为核心素养的思维品质，既不同于一般意义的思维能力，也不同于语言能力核心素养中的理解能力和表达能力，而是与英语学习密切相关的一些思维品质（程晓棠、赵思奇，2016）。教师在英语教学过程中要基于基础语言知识，根据语篇的主题、文体特征、引导学生进行深层次的思考。教师可以利用原声视频中的真实情境激发学生进行积极主动的思考，培养学生的逻辑思维能力。如绘制角色思维导图，学生的逻辑思维能力得到的训练。让学生自由选取讨论视频中自己所喜爱的角色及原因则锻炼了学生的批判性思维，这也是培养学生学科核心素养的关键。
㈣、提高学生的学习能力。现在的高中生学习压力较大，如果仅仅是记忆单词、反复做练习等学习形式，易产生厌学心理。教师在教学中创设各种能够激发学生自主学习的情境，如组织针对视频片段的评价活动或配音模仿比赛等，既符合学生的年龄特征和兴趣爱好，可以增加英语学习的趣味性，还可以转化学生被动学习方式到主动学习，促使学生自觉主动地探索语篇深层次内容以及语篇后的意义深厚的文化，锻炼学生表达自己态度观点的能力，将知识运用到视频课程的各个输出环节，因此学生的自主学习能力和可持续学习能力便也得到了的提升。
四、结语
基于英文原声视频的高中英语教学只是初探，还需要一步步的归纳、总结和反思，教师在此类的教学活动中需要提升自己的文化教学意识，提升自己的文化装备。此外，教师自己必须备课充分，结合内容设置科学、多元的教学活动和评价活动，使学生在学习的过程中拓宽视野，跨文化交际的意识得以提升。探索仍然任重道远，每一位英语教师应注意的是无论采用何种教学方法，都应将培养学生的核心素养落实到教学全过程中，以保证高中英语课堂教学的科学性和实效性。
参考文献:
[1]程晓堂，赵思其.英语学科核心素养的实质内涵[J].课程?教材?教法,2016(5):79-86.
[2]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2017.