曲学锋1范忠杰2
1.山东省莱州市郭家店中学，山东烟台 261400；2.山东省莱州市郭家店镇中心小学，山东 烟台261400
摘要：体育作为一门关乎学生身心素质的学科越来越受到师生重视，在中学课程体系中的地位愈加明显。中学体育教师作为体育课堂的主导者，理应思考提升体育教学质量，培育学生核心素养的有效策略。文章结合中学体育现实教情，提出打造体育高校课堂存在的问题，基于核心素养理念提出相应的解决策略，为教师开展高质量的体育教学活动提供建议。
关键词：核心素养；中学体育；高效课堂；组织；构建
体育学科核心素养的形成不可能一蹴而就，学生需在参与体育锻炼的过程中逐渐形成基础体育素质与能力。核心素养不仅包括具体的体育知识，还包括体育技能、情感态度价值观。教师需加强对体育学科核心素养的研究，将核心素养理念渗透在教学课堂中，促进高效课堂的组织与构建。
一、核心素养下中学体育高效课堂组织与构建存在的问题
（一）体育教师教学观念守旧
当前，许多中学体育教师的观念尚未实现转型，教师对体育核心素养的理解不够全面，对其重要性认识不足，这导致体育课堂教学的针对性不足，教学目标不够明确。教师只要求学生根据教材安排的内容学习，教学的广度与深度不足，难以体现核心素养理念。学生在学习过程中对自己的培养计划了解较少，只能跟随教师的教学设计开展体育活动，学习的连贯性不足。
（二）学生缺乏定期锻炼的习惯
在信息技术高速发展的背景下，中学生的日常生活被网络占据，许多学生长时间不走出家门参与体育锻炼，身体长期处于亚健康状态。学生缺乏锻炼习惯，这导致他们对体育课较为排斥，在体育课上不愿意主动配合老师开展教学活动，体育课堂氛围沉重。
（三）课堂开展方式单一
首先，在较长一段时间内，体育课堂以教师讲解、演示为主要教学方式，学生在体育课堂中缺乏参与感。其次，部分学生学习能力减弱，仅观看一次演示难以完全记忆关键技术点。在自由活动环节，学生由于对基础知识与体育技能的掌握不够全面，难以达到复习巩固的目的，而是重复错误工作，巩固错误技术点。学生努力参与活动却难以达到学习效果，学习信心逐渐削弱。最后，部分教师缺乏信息化教育思维，在教学中忽视信息媒介的作用，信息媒体的利用率不高，学生只能通过传统途径了解体育知识，学习面不够广泛，个人学习需求也得不到满足。
二、核心素养下中学体育高校课堂组织与构建的策略
（一）明确目标，转变观念
教师是体育课堂的指导者，也是体育活动的组织者，在提升学生体育能力的过程中发挥着重要作用。
中学教师需加强对学生体育兴趣、基础能力的研究，树立明确的体育教学目标，在教学目标中体现培育学生核心素养的要求。例如，教师在课前通过QQ、微信向学生传送教学计划，使学生了解体育课的大致教学过程及不同教学环节的主要目标。学生阅读教学计划后向教师提出个人的意见与想法，对教学计划进行微调。教师不仅要设计短期教学目标，还要从宏观角度设计长远教学目标，给学生提供坚持体育锻炼的动力。学生在体育教学中的参与感提升，感受到教师对学生主体的尊重，更愿意主动配合教师开展教学工作，积极学习体育技能与知识。
（二）加强指导，培养习惯
核心素养理念下，高效体育课堂的组织与构建需要教师深度参与。教师给学生提供正确指导，学生才能在正确的体育锻炼道路上越来越远，避免陷入自己胡乱练习却不见成效的误区。为给学生提供高质量的指导，教师需了解学生参与体育锻炼的状况，在条件允许的情况下了解不同学生个体喜欢的锻炼方式，将这些锻炼方式融入体育课堂中。教师还要向学生介绍各类体育器材，使学生充分了解各类体育器材的使用方法，规避体育锻炼过程中可能出现的危险，培育学生防范体育锻炼风险的意识。
此外，教师要利用群体特性培养学生的自律精神。例如，要求学生组成锻炼小组，每天完成一个小组体育锻炼任务，由组长统计小组成员完成体育锻炼的状况。教师还可设计具有集体性的体育任务，如要求学生共同参加跳大绳比赛，培养学生的集体精神，学生在与同学团结协作的过程中完成教师安排的任务，在他人的监督下养成锻炼习惯，这对他们个人体育能力的发展有所助益。在信息化时代，教师还可利用信息软件培养学生的锻炼习惯，如给学生设定硬性指标，要求学生每天参与户外活动，在一定时间内达到相应步数，通过运动软件上的记录了解学生参与锻炼的状况。学生在运动软件中相互比拼，竞争意识强烈，坚持运动的习惯也在潜移默化中形成。
（三）丰富教法，激发兴趣
丰富的体育课堂教学方式能满足学生差异化的体育锻炼需求，还能给学生更多自由选择的空间，体现核心素养理念下因人制宜的体育教学方式。例如，面向喜欢集体运动的学生，教师为他们设计接力跑、五人篮球赛、跳大绳等团体性活动，满足他们融入班集体的需求，同时在班级内形成和谐的体育课堂氛围，培育学生较强的体育精神。面向喜欢独立行动的学生，教师则要求他们利用体育课堂时间自行研究部分体育项目的技术点，归纳、整理自己获取的体育知识，在班级内其他同学面前展示独立学习的成果。学生向其他同学介绍学习成果的过程也是检验自学效果的过程，同时，这一过程具有交互性，能使性格内向、喜欢独立思考的学生逐渐融入班集体，拉近他们与其他同学的距离。
综上所述，中学生通过体育课程学习体育知识与技能，并领悟体育精神的内核。教师应当将核心素养理念渗透在体育教学的各个环节，展现现代化中学体育课程应有的风貌，为促进学生体育核心素养的提升服务。
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