方杨芳
杭州市萧山区新街第三小学，311217
摘要：传统的小学数学课堂过度重视教学效果，这是因为受到国家应试教育的影响，长此以往，数学教学的氛围就会略显枯燥乏味，那么就会出现一定数量的小学生在数学课堂上会出现注意力不集中，甚至反感数学课程的学习。本文认为数学知识是虽然源自于课本，但是课本的内容来源于生活，而数学教学要想达到更高的层次，就需要将数学生活化贯穿与数学教学的过程之中，将生活中的实例融入到数学理论的教学之中，就可以将原本艰深晦涩的知识变得形象具体，激发学生学习数学的兴趣。
关键词：数学生活化；小学；数学；教学；运用
在未来的小学院校的教学中，需要不断开拓教师的教学思路，从而探索出“教学生活化”理念的教育教学的机制，从而才能够在未来的教育教学的过程中，达到事半功倍的效果，培养学生的创新能力人才需要重视其社会实践能力的提升，为满足国家的建设与社会的发展，我们就需要培养具有更具有优势的综合素质更高的人才[1]。小学院校的课程设置应该紧密结合国家的办学宗旨以及地方的办学特色，不断为国家与社会提供栋梁之材[2]。
数学是小学院校数学课程的必修课之一[3]。数学是应用数学的理论和方法对于数学现象以及数学反应以及背后蕴含的原理进行研究的学科，具体针对数学体的数学组成和生命过程中数学变化规律的科学，随着生命科学的日新月异，数学已经逐渐深入到各行各业的生产之中，许多行业都有赖于数学教学的发展与进步[3]。通过对XX市的部分小学学校的小学数学教学的现状进行了解，近六成的小学生对于数学没有足够的学习热情，因此从来没有主动探索数学的攻略以及技巧，存在32.5%的学生在学习过程中，需要结合小学数学的教材以及课后的每日练习进行学习，存在28.6%的学生是通过教材中的习题测验，以及实验室的相关训练，只有不到10%的学生是通过互联网材料进行数学训练的。这说明在当前数学教学实践环节，大部分的学生没有固定的数学学习模式以及数学思维，甚至在考试的时候，就会显得毫无头绪，当前大多学生的数学学习的过程之中，会大幅降低小学生数学学习效率。与此同时，存在18.5%的学生没有形成对于教材理论的深刻理解，断章取义，从而影响到小学生学习数学的积极性。
一、创设生活化教学情境，激发学习兴趣
将数学生活化融入到小学数学的教学过程之中，就能够让学生感受到数学充满生活化的特点，因为在众多的学科之中，数学一直被认为是难度较大的学科，因此，许多学生在面对数学课程的学习，就会产生畏难的情绪，因为其中是因为学生在学习数学的过程之中，感觉到数学这门课程对他们的逻辑思维能力、空间想象能力、判断能力、数学计算能力、逻辑推理能力都有着很高的要求，因此，数学带给小学生的印象抽象、艰深晦涩，学生们就会对这门学科出现一定的反感。这对于教师开展数学教学是极为不利的。教师可以将抽象的数字形象化，就能够让学生在学习数学的过程之中，更为迅速地掌握课本上的知识以及应用。因此，对于学生而言，学好数学，就必须对自己的逻辑思维以及空间想象能力进行训练，但是我们需要结合小学生的实际情况，考虑到小学生的年纪尚小，学生们的抽象思维水平是所有年龄段学生中的最低水平，老师一味地照本宣科的方式无法将艰深晦涩的数学知识形象化，那么，对于教师而言，如何让小学生真正理解数学课本中的理论，并将这些理论贯穿于实际之中，这是小学数学教学亟待解决的问题。
二、选择生活化教学材料，提升思维能力
运用数学生活化需要考虑到知识中具有的生活性。数学知识来源于生活，但是并不能代表生活，数学是将真实的生活进行一定的抽象化与逻辑化，在小学数学课堂中，如何实现对于数学生活化的利用，就可以在一定程度上激发学生学习数学的兴趣，有利于学生在学习数学的过程之中，熟练掌握数学理论以及基本知识，而教师在数学课堂教学的过程之中，如何熟练地使用数学生活化进行例题的讲解，首先需要注意所选用的数学生活化时候符合小学生的真实生活，不能脱离小学生的真实生活，例如：这堂课上，老师设置一个龟兔赛跑的情境，比赛结果却是乌龟第一，兔子第二。这显然是不符合常识的，因为现实生活中兔子比乌龟快得多。学生们在听完这个例子之后，就会对这个案例产生一定的之一，因此带有童话性质的故事不适合作为小学数学教学的基本案例。
在小学数学教学的过程中，因为数学知识比较艰深晦涩，所以一般数学应用探究气氛比较压抑，当然此种教学气氛会让学生们产生一种反感，从而不利于学生们融入小学数学教学的课堂之中，此时就会要求数学教师需要利用相关教学手段，创造生活化的教学环境，重视学生们的主体性，为学生们应在比较宽松以及和谐的教学氛围，因为此种教学模式会在一定程度上提升学生们的课堂积极性。
三、应用多元化教学手段，增加生活气息
运用数学生活化需要结合学生所处的年龄段。针对不同年级的小学生，我们需要注意引入具有一定区分度的数学生活化。这就要求教师需要对不同年级的学生的认知水平具有一定的认识。具体比如三年级以下的小学生的思维能力不够，因此在一、二年级的课堂教学中，“认识物体”的教学中，具体采取的教学方式就是让孩子们通过观察、触摸、计数的方式，让学生感受简单的图形；假设到高年级学生的数学课，就不能利用这样的生活实例，因为这种生活实例与高年级学生的见识不符合。数学教师将作业巩固生活化，让学生真正在生活中学习，需要借助“教学生活化”理念的优势，创设良好的课堂情景，培养学生的创新能力，需要充分掌握当前班级学生们的认知程度，采取具有针对性的教学方式，比如教师在讲授数学元素的特点相关课程的时候，教师可以在课堂先行摆出由此种数学元素组成的物质，就可以将抽象的概念形象化，上述这些概念的形象化有助于帮助学生们对于复杂艰深的原理产生更为直观与具体的感受。由此可见，当前教师在利用当前的“教学生活化”理念的前提条件下，创设良好的课堂情景，培养学生的创新能力，能够提升小学数学教学的应用探究水平。
四、加强生活化实践活动，实现生活教学
数学生活化源于生活，但是高于生活，利用生活实例激发学生的学习兴趣，就能够让学生们可以将此种数学生活化结合自己的实际生活，据相关的研究显示，低年级学生对抽象的知识的接受时间往往较长，而当教学过程中，结合学生的实际生活的例子的时候，就会极大地激发学生们学习的积极性，此时也是教师传授新知识的良好契机。因此，小学数学老师需要将数学生活化融入数学课堂的教学过程之中，能够让学生充分感受到数学知识的广博。生活情节注入数学课堂的教学，换言之，数学是对现实生活中的数学现象的抽象性的呈现，由此可见，数学具有很强的逻辑性以及系统性。小学生在小学阶段中初次接触数学，抽象的知识就会让一部分学生望而生畏。但是教师需要针对这部分存在这种问题的学生，逐步提升学生们的数学思维能力，具体比如说让学生们在实际的生活中，通过问题的解决，不断培养并训练自己的数学能力，提升自己的逻辑思维能力以及空间想象能力。
结束语
数学这门课程主要的研究的对象包括数学界存在各种元素以及元素之间的相互作用的规律，因此，数学教师需要将理论联系于际，提高学生的实际应用能力，结合生活化的教学原则，具体需要立足于数学课本中的基本理论，而理论必然需要与实际生活紧密结合。要想将数学这门严谨抽象的数学课充满吸引力，让学生们在数学课堂中不知不觉地学习到艰深晦涩的数学知识，首先明确数学生活化融入小学数学教学中的作用，进一步发现小学数学教学中运用数学生活化应注意的问题，让同学们在学习数学的同时真正爱上数学，最终将数学生活化运用于小学数学教学方法的探究中，就要将最贴近学生的数学生活化融入到数学课堂教学的过程中，让数学与生活紧密相关，引导学生们用数学知识解决实际问题。本篇文章首先论述创设生活化教学情境，激发学习兴趣的重要性，进一步说明选择生活化教学材料，提升思维能力的具体策略，然后说明当前需要应用多元化教学手段，增加生活气息，最后对当前的生活化实践活动进行加强，实现生活教学。
参考文献
[1]陈光敏. 数学生活化在小学数学教学中的应用和思考[C]// 2020年第一期华中教师教育论坛资料汇编. 2020.
[2]李荣， 韩玉婷， 于汉昌. 基于数学生活化的中学数学课堂教学设计——以“确定事件与随机事件”为例[J]. 数学学习与研究：教研版， 2020, 000(007):P.129-129.
[3]Indiarsih M , Purwanti E , Kurniawati Y . The Primary School Learners鈥Mathematics Communication Skill Improvement through PBL and TGT Models. 2021.
[4]Jonah B A , Ogundile O P . Influence of two modes of instructional methods on students' academic achievement in senior secondary school mathematics in Afijio Local Government Area of Oyo[J]. Journal of Physics: Conference Series, 2021, 1734(1):012009 (6pp).