黄必光
南宁市高新小学北校区广西南宁 530000
摘要
随着信息时代的发展，教学现代化和新课程改革的推动下，教育方式和教育模式也发生了巨大的变化。趣味教学能够明显的提升学生的学习兴趣，提高学生在课堂上的专注力，让学生的学习变得更加主动，更加积极，从而提高教学的质量。数学作为小学生的基础课程，让数学课堂变得丰富有趣，符合新课标教学理念需求的同时，也符合小学生身心发展的特点。本文以趣味融入小学数学课堂教学的实践为研究对象，通过理论分析和教学实践经验相结合，总结出趣味数学的实践经验和建议，为更多的数学教育者提供参考。
关键词：趣味；小学数学；课堂；教学
前言
数学教学比语文教学和英语教学等学科更抽象，对于处在小学阶段的学生来说，他们正处于好动并且注意力比较分散的阶段，学习起来比较困难，容易产生厌倦的心理，将趣味教学应用到小学数学教学当中，可以有效的提高学生的学习兴趣，让枯燥乏味的课堂变得有趣，更能吸引学生的注意力，从而提高学生的学习效率。教师可以根据自身的教学习惯，结合学生现阶段的学习特征，将趣味教学充分应用到课堂上，引导学生爱上数学，养成良好的数学学习习惯和，对于学生今后的学习发展都是非常有帮助的。
一、趣味教学在小学数学课堂的作用
（一）激发学生的数学学习兴趣
小学阶段是学生学习态度和学习习惯养成的重要阶段，在这个阶段的学生无论是生理还是心理上都是发育的关键时期，对于抽象的数学学习来说，学生是比较难理解和接受的。过去的数学课堂上，教师都是根据书本上的知识照本宣科，是原本枯燥乏味的课堂变得更加的无趣，学生的厌倦心理更加严重，导致教学质量的下降，学生学习成绩一直上不去，因此也没有养成好的学习态度和学习习惯。将趣味教学应用到小学数学课堂上，不仅能够有效的激发学生的学习兴趣，让学生更加主动的学习数学，同时还能够锻炼学生的专注能力，并且在有趣的学习当中形成良好的学习态度和学习习惯，从而喜欢上数学学科。
（二）提高数学课堂教学成果
小学阶段是学生性格以及习惯养成的重要阶段，学生在这一阶段专注力比较差，如果不能正确的引导和教学，学生就容易出现学习成绩差，专注力差的现象，小学阶段的学生既好动又好奇，根据这一阶段学生的发展特征，教师可以将趣味教学运用到数学的教学课堂之上，将生活中的案例带到课堂之中，利用学生的好奇心和探索的欲望，去吸引学生的注意力，从而提高课堂效率，提高学生的学习兴趣。趣味教学的有效运用，关系着数学课堂的教学成果，通过趣味教学，培养学生的学习能力，让他们对数学学科的学习形成初步的知识结构，对今后得学习有着很大的帮助，
（三）促进良好师生关系的形成
教师的教学就像是一面镜子，小学生在学习当中容易有样学样，无形之中就会对教师的言行举止进行模仿，一个好的教师常常会让学生产生崇拜的心理，这样有利于良好师生关系的形成。好的师生关系不仅能够活跃课堂气氛，让数学课堂充满活力，同时能够提高学生的学习兴趣，提高教学质量。将趣味教学应用到数学课堂之中，可以让教师和学生之间形成良好的互动，让教师更好的把握学生的学习情况，从而根据这些学习现状调整相应的教学方式，正确的引导学生进行学习，让学生在日积月累的学习中养成良好的习惯，同时也有利于良好学习氛围的形成。趣味教学的应用能够有效的拉近师生关系，对教师而言，学生变得更加听话好学，教学质量有效提升；对学生而言，学习兴趣大大提高，学习成绩也因此得到提升。
二、趣味教学法在小学数学教学中的应用
（一）运用巧妙的导入方式开启课堂教学
小学数学对学生来说比较抽象，学习难度较大，如果没有好的学习氛围和学习方法，学生就很容易产生厌学的心理。妙语导学可以很好的改善学生厌学的现象，在课堂上提高学生的学习兴趣，为学生营造良好的趣味课堂。笔者在人教版六年级第六单元“求一个数比另一个数多百分之几”教学中，课堂导入采用“猜谜语”方式导入课堂，在猜的过程中极大学生对新学习内容的好奇心和学习积极性。好的教学方式是可以更好的提高学生的学习兴趣，让学生变被动为主动，学习上更加积极热情，更加的投入到数学的学习当中去，教师充分发挥语言的魅力，吸引学生的注意力，提升教学的质量。
（二）教学过程中创设有趣的情境
创设情景是重要的教学方法，常备运用于各科的教学中，往往能带来良好的教学效果。对于小学生而言，该阶段记忆形式主要以形象方式进行记忆和理解数学知识，因此创设有趣的情景更能激发学生对数学知识的记忆能力。笔者在《分数的初步认识》一课教学中，创设趣味数学王国情景，提前准备写有数学的皇冠、写有整数、小数、分数的帽子，以故事角色扮演方式，让学生在游戏中初步认识分数。这样的教学方式极大激发学生的积极性，并且有效刺激学生对分数的记忆，具有良好的教学效果。
（三）将趣味理念渗透到数学教学中
数学学科的学习讲究的逻辑思维和发散思维的运用，但并不是每个学生都能掌握其中的要点，由于每个人的成长环境已经多方面因素的影响，每个学生的学习方式存在差异，在学习接受能力上的各不相同，教师不能用传统教学方式去对待每一位学生。应当以新理念、新方式，有效地将趣味理念渗透到数学教学中。例如通过《曹冲称象》的故事引出转换思维，并将转换思维运用到平行四边形面积教学中。，将趣味教学的理念深入课堂中，潜移默化的影响学生的逻辑思维以及发散思维的形成。
（四）设置灵活、有趣的数学作业
传统的数学教学模式中，数学作业的形式是比较单一，主要以课后习题、试卷为主，学生难免会觉得枯燥乏味，产生厌烦的心理，从而影响到学生的学习兴趣。采用灵活、有趣的方式布置数学作业，则学生的反应则大不相同。灵活有趣的作业形式可以有效的缓解学生厌烦的情绪，提升学习的数学的兴趣。笔者在趣味数学教学实践中，选取五年级一班和二班开展趣味作业对比实验，五年级一班课后作业采取趣味数学教学方式布置作业，五年级二班则采用传统数学教学方式布置作业。两个班级教学内容一致，作业知识点一致，在经过2个月的实验，五年级一班学生数学作业完成率明显高于五年级二班，期中数学测试成绩比较，数学成绩平均分一班比二班高12.5分，及格率一班比二班高9.2%，优秀率一班比二班高7.5%。实践证明趣味教学法能够很好地提高小学生数学兴趣，提升数学成绩。
（五）激励学生学以致用
在现实生活中，数学知识无处不在，伴随着人们的生活各个方面，为了检验学生对数学知识的掌握程度，能否学以致用，可以通过有效的方式在生活中应用所学到的数学知识，在无形之中提升学生的数学能力，提升学生的社会实践能力，为学生今后的学习发展做好铺垫。
三、结语
综上所述，将趣味教学的方法应用到小学数学的教学当中，能够提高学生的学习兴趣，培养学生形成良好的学习态度和学习习惯，让学生在数学学习过程中变得更加积极主动，促进今后的学习发展。从上面提到的五个方面着手，将趣味教学渗入数学教学当中，对传统的教学方式进行补充和完善，让数学课堂变得更加生动有趣，学生变得更加积极主动，教学质量有效提升，为学生今后的学习发展奠定良好的基础。
参考文献
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