李党利
陕西省渭南市华州区瓜坡镇中心幼儿园
摘要：作为当前教育教学的热点研究话题，概念教学的应用有助于加强学生知识、能力的迁移，因此在新教改深化推行下，概念教学成为了培养学生学科核心素养的重要途径。基于此，本文就指向核心素养的小学数学概念教学进行了探究。
关键词：小学数学；核心素养；概念教学
随着新一轮教学改革，学科核心素养培养逐渐成为现代教育的最终目标。作为一门抽象性、逻辑性较强的基础科学课程，小学数学中的大多数教学内容都是抽象且复杂的，其对于小学生而言学习难度较高。因此小学数学教师在教学实践中应当在教学中落实概念教学，丰富课堂教学活动，并在提升教学质量的同时，促进小学生数学核心素养发展。
一、开展趣味教学，强化学数学概念认知
深化与建立数学概念，使小学数学概念教学中培养学生数学核心素养的重要基础，但考虑到小学生认知能力、思维能力以及生活阅历不足，对于一些概念性较强的数学知识，他们难以深入学习。同时在概念教学中，如果教师依然采用以往“填鸭式”的教学方式进行教学活动，不仅会降低学生的学习兴趣，也会让学生在概念教学中对数学产生抵触心理。因此小学数学教师在教学实践中，应当充分利用小学生爱玩、充满好奇心的特点，针对性地开展趣味教学，以此激发学生的学习兴趣。同时，相较于常规教学方法，多样化的趣味教学活动能够更加直观与形象的将抽象的数学知识呈现出来，不仅符合小学生的学习取向，也有利于数学概念认知的渗透。教师可以通过开展一些趣味性较强的教学活动，引导学生积极参与，比如游戏教学法、情境教学法等，通过创设趣味情境，开展趣味游戏的方式，激发学生的数学兴趣。而在实践过程中，教师需要将教学方式与教学目标以及教学内容进行有机结合，避免教学活动的展开仅具有趣味性，而不具备实质性的教学意义，这样才能使趣味教学的应用取得良好教学效果，在激发学生学习兴趣的同时，促进学生自主学习能力培养，也是概念教学在数学课堂上得到充分体现。
比如在进行“圆”这一课教学时，如果教师仅仅按照教材上对“圆”的定义，去讲解“圆”的概念，那么由于认知有限，学生便会感到很抽象，不仅会降低学生的学习效果，也降低了课堂教学效率。那么在教学实践中，教师可以请两个学生上台，让他们手拉手围成一个圆，或者直接借助足球、篮球等实物创设实物情境，让学生能够更直观地感受到“圆”的概念，并形成深刻认知。
再比如在进行重量单位“千克”这一数学概念教学，如果教师直接列出“1kg=1000g”，或者通过举例的方式进行，学生是很难理解这一数学该你那的。因此，教师可以在课前准备相应的道具，在课堂上让学生通过实物验证去亲自感受，便能够让学生直观感受到“千克”的概念，进而使概念教学取得良好效果。|
二、联系生活实际，加强数学概念认知
人们的思维与认知能力发展，都需要一定的经历过程，而这个过程就是从简单到复杂以及从单一到整体，而培养学生的数学概念认知也需要经历这样一个教学过程。在教学实践中，为了使学生对数学概念具有深度认知，能够深度学习与理解数学知识，教师设计与开展教学活动应当要充分尊重学生的心理发展过程，以由浅入深、从简到难的规律进行教学，特别是对于一些抽象性、逻辑性较强的数学知识。基于此，为了更好地培养与锻炼学生的数学思维能力，促进学生学习能力提升，教师可以针对性地引用一些学生熟悉的题材，结合教学内容展开教学活动，让学生能够根据具体存在的事物去直观感受抽象的数学概念，这样便能够帮助学生更好的学习抽象性较强的数学知识，并促进学生数学思维能力提升。
比如在进行“倍数”相关数学概念教学时，我们便可以通过应用如：哥哥12岁，我6岁，哥哥的年龄是我的2“倍”，这样的例子让学生通过生活常识，引导学生进行数量对比，进而更直观与深刻的认识“倍”这一数学概念，使学生意识到数学知识与实际生活的关联性，在今后的生活中遇到相关问题，便会以数学思维去思考，从而促进了学生数学核心素养发展。
三、立足辩证教学，强化数学概念认知
以举例的形式进行的辩证教学举是数学教学中的常用手段，通过举出相关案例，以学生更加熟悉的事物，更生动与直观地体现数学概念，降低学生的学习难度。辩证教学在小学数学课堂教学实践中，主要有举正例与反例两种方式，这两种方式都在某些程度上能帮助学生更直观的理解与学习抽象数学概念。但在实践中，教师应当充分注意这两种举例方式所具有的优势与不足，灵活运用，才能使辩证教学的教学实效性最大化发挥，进而让学生更好地理解数学概念，并为培养学生数学核心素养奠定基础。
结束语：总而言之，核心素养作为现代教育教学活动展开的最终目标，是小学数学教学必须贯彻落实的核心理念，在教学实践中，教师应当针对学生数学核心素养培养，合理开展教学活动，激发学生学习兴趣，培养学生数学思维能力，以不断促进学生对数学概念的学习与认知。
参考文献：
[1]刘晓萍.核心素养下的小学数学概念教学方法谈[J].陕西教育(教学版),2020(12):31.
[2]黄海新,吕世勇.基于核心素养的小学数学概念教学探究[J].科学咨询(科技·管理),2020(01):235.
李党利，1970年7月，女，汉，陕西省渭南市华州区人，本科，中共党员?