邹承伟
大庆铁人学院幼教管理部 163000
【摘 要】在素质教育和新课改背景下，幼儿园作为学前教育的重要机构，其教育教学管理日益受到重视和关注。尽管近年来，我国各地幼儿园教育教学管理及质量都有了长足的进步，但在实践中仍然存在一些问题，制约着幼儿园教育事业的发展，亟待解决。本文先分析了当前幼儿园教育教学管理现状，然后，提出了具体可行的教育教学管理创新策略，希冀能为促进学前教育质量和水平稳步提升提供一定借鉴。
【关键词】幼儿园教育；教育教学；管理现状；创新策略
幼儿教育是我国教育事业的重要基础，是个体教育生涯的起点，对幼儿的人生发展具有重要的影响。幼儿园教育教学管理的目的就是保障幼儿的人身安全，为幼儿营造良好的教育教学环境，确保幼儿顺利地接受启蒙教育，养成良好的学习及生活习惯，引领幼儿形成正确的思想道德品质，帮助幼儿之间建立良好的人际关系，为其未来学习与发展奠定基础。但幼儿园接受教育的对象是一群年龄较小、心智不成熟的幼儿，这就决定了幼儿园教育教学管理难度较大。在国家的鼓励、规范和引导下，我国幼儿教育事业发展快速，教育教学管理水平不断提升，但也还存在一些问题需要及时予以解决，以促进幼儿园实现提质增效发展。
一、当前幼儿园教育教学管理现状分析
（一）重视安全教育，轻视全面发展
幼儿年龄幼小，无法进行自我管理，这就导致与其他的教育阶段相比，幼儿园教育所涉及的内容和形式要更加复杂，对幼儿园和教师的要求较高。在教育教学实践中，不少幼儿园对于幼儿的安全教育比较重视，幼儿教师也要充分考虑各种不安全影响要素，以保证幼儿安全和健康。在这种情况下，幼儿园和教师就难以将更多的时间用于教育教学管理质量和水平提升上，不利于幼儿的全方位发展。
（二）注重特色教育，轻视常规教育
当前，各幼儿园为了迎合家长和时代发展的需求，纷纷推出形式各异的特色教育，常规教育经常被放在次要地位。然而，常规教育能有效提高幼儿的实践动手能力，帮助幼儿积累经验，学习更多的知识与技能，对幼儿知识框架体系的建构意义重大。如果幼儿园片面关注特色教育，就会影响幼儿的综合素质培养。在教学形式方面，有的幼儿园存在教学活动过于形式化的问题，教学内容和教学目的结合不够紧密。对于幼儿兴趣的激发经常浮于表面，难以真正做到以趣促学。
（三）德育教育不够强化，一日生活安排欠缺灵活
有的幼儿园认为幼儿年龄较小，理解能力有限，并没有真正重视对幼儿品德和人格的培养，使得幼儿在习惯、能力、品德和人格培养等方面存在不足，这种教育模式并不利于幼儿未来的成长。有的幼儿园在一日生活安排上不够灵活，过于死板一日活动中常规也较多。幼儿从来到幼儿园到下午离园，期间的时间安排的井井有条，忽视了幼儿真正的内心需要和感受，限制了幼儿自主性的充分发挥，也极大地影响了参与学习、游戏和活动的积极性，不符合幼儿活泼好动的特点。
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二、幼儿园教育教学管理创新策略
（一）确定目标，强化引导
幼儿园在幼儿教育教学管理过程中，要结合幼儿的身心特点和成长及教育规律，科学地设置教育教学管理目标，并对目标的达成进行规划。在教育教学活动设计过程中，幼儿教师应始终围绕目标开展工作，结合教材和幼儿的个性特点来确定教学内容，灵活应用多种教学方法积极引导幼儿参与教育教学活动，确保教学效果与质量。幼儿园及教师要尊重幼儿的人格、个性和发展要求，教育教学管理中要做到“以人为本”，为幼儿提供力所能及的帮助，推动幼儿不断地健康成长和全面发展。同时，要树立和谐的发展观，了解幼儿的认知特点，尊重幼儿的真实想法，做到因材施教，真正营造和谐宽松的学习氛围，促进幼儿的良性成长和发展。
（二）改进方式，提升兴趣
幼儿园要积极解放思想，主动学习国内外先进的幼儿教育教学管理经验与方法。针对幼儿园教育教学管理中存在的问题，提出科学有效的改进措施，实施教育教学管理多样化、创新化管理。不仅要重视安全教育，还要注重幼儿全面发展；不仅要突出特色教育，更要充分发挥常规教育的作用。加强幼儿德育教育，将德育与游戏、活动等教学形式进行充分结合。遵循幼儿身心发展规律，科学合理安排幼儿园日常活动，制定符合幼儿成长的科学、合理的生活、学习制度，引导幼儿养成良好的生活、学习习惯。组织各种有意义的游戏和教学活动，寓教于乐，丰富、开阔幼儿的视野，使其在游戏中学习掌握知识、技能等。教师要认真观察并了解每一个幼儿的性格特点，明确幼儿的兴趣和需求所在，贴近幼儿生活和个性特点，做到幼儿园教育教学生活化，使教育内容变得更加亲和、自然，利于幼儿认知和接受。手脑结合，注重幼儿思维能力的培育与智力的开发；在实际教学过程中，要让每一个幼儿都能够充分的参与进来，在具体活动中引导幼儿体验学习的乐趣，做到全面发展。注重培养幼儿的创造力，充分尊重幼儿天马行空的想象，积极推动幼儿去自主探索，培养幼儿思维能力和动手能力。
（三）加强教育培训，提高教师素质
在幼儿园教育教学管理中，教师是幼儿园教育教学的具体执行者，幼儿园应注重教师队伍的建设与管理，定期组织幼儿教师参加教育培训，更新其幼儿教育知识结构，使其了解和掌握最新的教育管理模式和管理方法，不断提高教师的专业素养和职业能力，为幼儿园教育教学管理目标的顺利实现夯实教师人才之基。园本教研是提高幼儿园整体师资水平的重要途径，也是在实践中促进教师专业化发展的重要手段。幼儿园管理者应从本园实际出发，成立教研小组，根据每次的教研主题进行分组教研，促进园本教研常态化。定期组织常规业务学习，组织“走出去”观摩研讨兄弟幼儿园的教育教学，为教研主题的制定以及教学任务调整提供科学和实用的依据。通过边实践、边研究，有效提高教师的教科研能力。管理者要监督各项教研任务的落实，提高课题研究的实效性，构建人性化的教研制度，促进幼儿教师专业化、职业化发展。
三、结语
综上所述，幼儿时期是儿童快速学习和发展的关键阶段，但幼儿身心发展不成熟，自我管理能力低，生活学习经验不足，对事物的认识不够全面，这就需要幼儿园结合实际，有的放矢地加强教育教学管理，以更好地提高教育教学实效，推动幼儿教育实现全面、科学和可持续的发展。
【参考文献】
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