陈婷
吴江区盛泽第二中学，江苏，苏州，215228
摘要：科技在不断进步，在互联网+教育的浪潮中，越来越多的家长和学生开始选择在线学习。“网课”，一个富有时代气息的新名词，一场“疫情”让它成为每位学生日常生活的一部分。当传统的数学课堂被网课所取代，为了让所有的学生能够按照正常的轨迹，顺利地进行数学在线学习，就要求我们教师必须摒弃传统的数学教学模式，在实践中重新探究出一套适合数学在线学习的教学策略，以保证学生的数学线上学习效率。
关键字：初中数学 在线学习 学习效率
2020年，一场突如其来的“疫情”改变了所有人的生活、工作和学习。如果说在此之前，传统的课堂教学模式与新兴的网课还处在博弈之中的话，那么“疫情”发生以后，线上教学就完全占据了上风，全国的中小学生率先开始进行线上学习。对于一直以课堂为主场的初中数学老师来说，这无疑是一个不小的挑战。当数学教学在空间上出现距离，当教师的课堂掌控力被削弱，我们应该如何让学生在线上学习中维持甚至提高数学学习效率，这是值得我们所有初中数学教师探究的问题。
一、数学线上教学的利弊
无论家长和教师对“网课”有多么的褒贬不一，数学的教学模式都会随着时代的车轮滚滚向前。传统的课堂教学已经转向了“虚拟世界+家庭”的模式，所以，充分了解这种教学模式的利弊，让学生尽快适应线上教学是我们唯一的选择。
1.数学线上教学的优点
（1）图文结合，画面感较强。在数学这门学科中，很多知识点通过数形结合可以让学生有更直观的感受，从而更好地理解掌握。
（2）线上学习具有灵活性性，学生可以在任何时间、任何地点进行学习。
（3）网络背景下的学习可以进行资源共享，学生可以集思广益、取长补短。
（4）数学线上学习要求学生具有较强的独立思维能力，这对于发展学生自主学习数学的能力是一个很好的契机，学生可以根据自身的特点选择不同的学习方法以完成对新知识的建构，完全不必拘泥于传统课堂教学的条条框框。
2.数学线上教学的缺点
（1）学生在家学习，利用电脑、平板或手机等电子设备上课，没有课堂中的学习气氛，态度上比较随意散漫，有的边看边吃东西边玩，一心多用，有的打着学习的旗号偷偷玩游戏，学习习惯逐渐变差。
（2）数学的学科特征要求学生必须手脑并用才能更好地掌握，而线上教学每节课预留给学生思考的时间比较少，学生真的是在“观看”，所以一节课下来，很多学生的收获甚微。
（3）教师教学、批改作业、答疑，学生学习和完成作业都是借助线上平台，每天面对电子产品的屏幕，眼睛非常容易疲劳。
二、提高学生数学线上学习效率之有效策略
通过近两个月的线上教学，我认为要想克服数学线上教学的不足，提高学生学习数学的效率，首先需要从转变教师的教学策略入手，在实践中探索出一套适合数学线上教学，并且切实可行的方法策略。
1.了解学生已有的知识基础，充分做好学情分析
“疫情”期间，城市里的学校几乎都是由各班的老师直接给自己的学生进行线上授课，所以他们可以根据自己班学生的实际情况来设计相应的教学方案，调整教学进度，以取得最佳的教学效果。而更多的乡镇采取的是“空中课堂”的形式，即同一个地区的学生，按照制定好的课表统一进行线上学习。虽然每节课“空中课堂”的老师都经过精心的准备，但是对于数学这门学科，通常一个班级中个体之间的知识基础、解题能力差异会非常大，所以这种无差别的教学显然不可能让所有的学生都接受。我认为我们可以采取的应对策略是：老师跟着学生一起听课。
因为教师都了解自己班级中每位学生的知识储备、学习能力和学习风格，我们可以合理推断出学生在听课过程中可能出现的疑问，并且做好记录，然后再寻求学生更能接受的方法进行在线的二次讲解，力求让每位同学都能顺利掌握。
2.配套作业宜精不宜多，批改反馈需及时
长期以来，学生都很抗拒“作业”，因为他们认为每天繁重的作业让他们身心疲惫，所以教师通过网络平台布置的作业，更是让学生感到排斥。为了能让学生有所改观，我们必须从控制作业量入手，每天的数学作业控制在8道题以内，选择当天所讲例题的各种变式，题目难度按照从低到高的梯度排列，这不仅可以促使学生复习回忆当天所学的知识，还可以让学生产生一种“只要我认真听课，就可以完成作业”的感觉，从而激起学生听课的兴趣，享受做作业所带来的成就感。每天学生在线提交作业以后，教师应及时批改并给出反馈，明确指出每位学生每一道错题的问题所在，以便学生可以及时纠错订正，同时教师进行二次批改。
3.充分利用现代化技术，展现答疑方式的多样化
现在的学生都擅长利用QQ、微信等软件进行聊天，这无形中为教师在线答疑提供了一个很好的平台。我相信每位教师在网课期间都会创建了一个学生QQ群，除了日常收发作业以外，它最大的作用就是为学生答疑解惑，而如何将这个学生群的功能发挥到最大，就需要我们教师在实践中不断摸索创新。
以我们班级为例，在学生群创建之初，几乎没有学生愿意在群里发言、交流，于是我私信了几位平时比较积极的学生，请他们率先在群里提问或者讨论数学问题，有了他们的带领以后，其他的学生也渐渐开始加入进来。我会根据学生提出的不同类型的问题选择不同的答疑方式：对于代数问题，我更多采取的是直接书写的方式，然后通过手机扫描软件，将解题步骤很清晰得呈现给学生；几何问题的逻辑性比较强，所以我会选择跟学生视频通话，“面对面”地讲解；对于很小众的问题，我点对点个别解决；对于大部分学生都存在的问题，我会制作讲解视频，上传到群里供所有学生共享。这些形式多样的答疑方式带给学生从未有过的新鲜感，所以大部分学生都愿意去尝试体验，这也在无形之中提升了学生学习数学的积极性和主动性。
4.以备课组为单位，群策群力为线上教学“保驾护航”
习惯了传统课堂教学的教师，还不太能够适应学生线上学习所带来的种种问题。正所谓“一人计短，二人计长”，此时，备课组就应该充分发挥其作用，不定期地组织教师进行在线教研活动，主要讨论、汇总各班学生在学习数学过程中遇到的问题，并且探讨解决的策略。
5.指导家长陪伴孩子，为数学在线学习提供保障
传统的数学课堂，教师有着绝对的掌控权，而“疫情”影响下的网课，让“如何学习数学”的“遥控器”第一次落到了学生的手中，这种“互联网+家庭”的教学模式自然离不开家长的监督与配合。所以，我们教师应该给予家长适当的建议：对于时间能自由分配的家长，应该陪着孩子一同学习，其实并不是让家长跟着孩子一起听课，而是请家长放下手头的工作，放下手机，拿起书本，在孩子听课、做练习的时候从旁陪伴，给孩子营造一个良好的学习氛围；对于每天忙于工作，无法实时监督孩子学习的家长，教师可以将学生每天在线学习的认真度等数据反馈给家长，让家长掌握孩子当天的学习情况，若不理想，可以及时安排孩子观看回放，督促孩子进行二次学习。总之，家长的支持与配合是提高学生数学在线学习效率的重要保障，所以，教师必须与家长保持紧密的联系。
三、结语
在这个特殊的时期，数学线上教学为学生在家学习数学创造了可能。这种教学模式不仅颠覆了传统的数学课堂，给了教师和学生一种全新的教学体验，而且令教师和学生在教学中的角色发生了重大的转变：教师从教学的“主导者”转变成了“设计者”、“组织者”和“评价者”，学生从被动的“接受者”变为主动的“探索者”。虽然传统的数学课堂不可能被完全取代，但只要我们顺应时代的发展，跟随科技的脚步，在实践中不断完善数学线上教学的方法策略，定能帮助学生提高线上学习数学的效率，为学生发展自主学习数学的能力奠定基础，为学生终身学习数学服务。