王珊珊
浙江师范大学附属慈溪实验学校 浙江省慈溪市
摘要：小学数学是学生学习生涯中一门很重要的学科。小学数学教学不仅要求老师具备丰富的专业知识，还要将数学核心素养贯穿整个课程体系的构建之中，让课堂成为老师落实数学核心素养的主要场所，让学生在数学学习中提高自己的应用能力和解决问题的能力。针对如何将数学核心素养体现到课堂体系的建构中这一问题，提出一些看法和新思路
关键词：培养核心素养，小学数学课堂的界定，实践与分析
随着教育制度的不断改革中，越来越多的注重教育教学方面了，不断地在上面投入更多的时间、精力和金钱。现如今数学这门科目目前更是逐渐受到重视，具体表现在：在经济条件允许的情况下都会为孩子们报名各种各样的数学补习班，但是这种方法不一定适用于所有的孩子。目前教学中存在的主要问题是老师的教学方式不对。对此，老师可以将核心素养融入到小学数学教学中来，这样不但可以提高课堂的教学效率和质量，也能够让学生们学到更多的基础知识，为以后学习数学打下坚实的基础。
一、小学数学核心素养的培养具备的特点
数学核心素养基于数学课程的学科性质，包含小学生的计算能力、空间想象能力、数据分析的各项能力的锻炼。这些能力将帮助小学生产生不同的数学观点、数学解决方式，开发创新思维，同时促进形成小学生基本的知识体系，帮助小学生正确的认识数学，建立数学情感。数学核心素养的培养既有数学学科的逻辑理性，又有人文情感的感性，具有综合性的特点。数学核心素养的培养过程中，面对同一个数学问题，在二年级和在六年级的小学生会产生不同的看法和解题问题的思路，这便是其阶段层特点的展现。小学生年级不断的增高，数学知识的学习程度也越广，表现出来的数学思维逻辑也发生了巨大了改变。
二、创设数学情境课堂，培养学生学习兴趣
（一)在新课程标准的指导下，教师要将培养小学生的数学核心素养作为工作的重中之重，在具体实施核心素养培养过程中，教师要善于创新、采取趣味性强、灵活多样的教学模式开展教学活动，通过有目标、有方向的建构数学课堂。在日常数学课堂教学活动中，教师要结合小学生的年龄小、注意力差、认知能力低等特点，对学生进行综合训练和培训，进而有效建构课堂教学情境，进而提高小学生的数学学习效率，增强数学知识应用水平。
（二）营造趣味性课堂氛围，激发学生的学习兴趣
在进行小学数学课堂教学时，数学教师要尽可能的挖掘教材来拓展学生的学习空间。
具体如下：在进行“组合学习面积”这一模块学习时，教师可以充分挖掘教材的空白空间，引导学生思考，什么是组合图形，某一组合图形是由哪几种单一图形组成，组合图形的面积应该怎样进行计算等等，充分开发学生思维和空间想象能力。数学教师要积极营造趣味性的课堂氛围来激发学生的学习兴趣。可以通过设问和设疑，制造悬念，引发学生思考，从而引起学生的学习兴趣。在问答过程中实现师生互动，增进师生交流与情感。适当创设情境，以讲故事的方式来进行数学问题讲解等等。营造趣味性课堂氛围，主要是为了使学生的产生对数学学习的兴趣，从学生的基础认知水平和理解能力出发，提高课堂教学效率。
（三） 增加数学的题型，培养学生的应变能力
一个知识点往往不止一种考法，尤其在小学数学教学中，数学题的题目类型就更多种多样了。教师要引导学生培养应变能力，在遇到不同类型的题时，能够反应出这是哪个知识点的变形，而这种能力就需要教师的耐心教导了。例如，在考周长时，可能第一种题型是直接给出图形和数据直接计算，这样的题型就是直观的，较容易计算的。同时，第二种题型是应用题型，即以一种讲故事的方式，暗含计算周长的问题，这就需要学生的应变能力，可能这些题连数字都一样，只是题型不同，对于这样的题，教师要多多提出，培养和锻炼学生的应变能力。
三、小学数学核心素养的界定反思
（一）把握题意，引导学生掌握整体思想
通过对数学核心素养的要素分析，我们知道学生在经过知识积累之后，还需要应用大脑中的数学思维进行解题.在此阶段，教师要多加指导，传授一些帮助学生理解题意的方法，如反复读题.在平时的教学环节，教师可以通过课堂上普及常识知识以及利用语文学科知识来帮助学生理解题意，提高学生的学习能力，达到发展学科素养的目标.
（二）强调真实情境，注重数学素养的外显
数学核心素养不应当是通过授课的方式传达给学生，而是要将学生置于一个特定的真实情境当中，通过实践的方式进行有效的培养.教师在教学时常遇到一些小学生面对难度较高的数学题就无法顺利解答，解题受到一定的阻碍，其根源在于大多数小学生的抽象思维能力比较弱，不懂得如何分辨并排除问题的干扰条件.数学解题的本质是根据抽象的内容列出具体的算式或方程，最终将所得的结果应用到具体的情境中去.当遇到难度较大的题目时，教师在理解题意阶段应采用对应的方法去解决实际问题。
结语;
小学数学教学在核心素养的提升下，为小学生今后数理化思维能力提升和知识学习上奠定了重要的基础。在新课改的要求下，小学数学计算教学要坚持以学生为主体，在教学活动中充分激发小学生的学习兴趣，并注重教学实践与生活实际的有机结合，从而提高小学生的数学综合素养，实现小学生多元化发展。
参考文献：
【1】方红梅. 聚焦核心素养，建构数学“问题导学”课堂[J]. 数学教学通讯， 2017（25）：61-62.
【2】张小丽.核心素养指向的小学数学拓展课程实践与思考[J].数学教学通讯，2020（13）：66-67.
【3】樊庆虎.基于核心素养的小学数学计算教学研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（12）：253.