梁安淑
四川省绵阳市梓潼县七一高级职业中学校
摘要：近年来，随着国民经济和科学技术的进一步发展，中等职业学校对学生专业知识和英语综合应用能力的培养引起了足够的重视。然而，由于中职学校招生规模的不断壮大，其英语教学效果不太明显，师生之间也缺乏互动性，课堂教学管理模式也存在相对滞后的问题，导致中职英语教学课堂面临着巨大的考验。
关键词：中职英语；自主学习；策略
1 中职学生自主学习现状分析
1.1 英语基础薄弱
中职生多数是被普高拒之门外的“差生”，大多数学生的文化基础都不是很好，这尤其体现在英语上，部分人连非常简单的单词都不能完整地书写下来，这相当于是从零开始。从整体来看，在语法和阅读上都有较大的缺陷，这令他们根本无法应用，甚至于不能进行简单的交流，因此教学效果很受影响。这种现状是源于他们对于英语的轻视，完全没有意识到其对于岗位的意义，所以一直都没有做出努力，这是一个错误的决定。只看重专业，令他们在英语上并没有动力，也不会去以各种途径提升自己，在课程上也十分敷衍。
1.2 没有学习目标
在当下，以兴趣为核心进行教学是十分流行的，这在英语中几乎成为了一个常态，对于初学者也是十分友好的。但这并没有普适性，在很多地方是不适用的，而且可能会起到相反的效果，所以在应用时要反复斟酌。该方法是以兴趣引导主动，这也是它的前提，也是优势所在。在理论上，这确实是最佳的方式，但是我们可以从对现在中职教学情况的观察中，看出其中的一些缺陷。如果学生确实有了兴趣，他们就会有自主性，进行一些学习以及练习，这是无可厚非的。但，如果他们对此是排斥的，那么就并不会去做什么，甚至一直逃避，教学很难进行下去。总体来看，能否有成效，主要在于学生自己的选择，而且是在没有约束下进行所有的活动。这会让学生没有目标，在学习时也比较随意，一切都在于自己的心情，所以经常会开小差，甚至于自甘堕落。
2 英语教学中自主学习能力培养现状
2.1 学生的主体作用无法得到充分发挥
英语是很看重能力的，所以教学一般都会划分成为多个层次，从而达到综合提升的目的。在这个过程中，学生必须足够主动，而且要将所有听到的都进行思考，这样才能知道如何将其用在实处。然而，在课堂上，进度经常成为关注的对象，而最关键的质量却并没有被强调，这很显然是错误的。学生将变成一个接收端，只能一直收听，而做不出其它的动作。处在其中，学生会丧失思考，无法自己研究，而是始终以记忆为主。长此以往，他们的兴趣会慢慢被消磨殆尽，不再自己做出努力，或是在学习中敷衍了事。这同样也会让主动性大受打击，不会做出自我的探究，而是一直依从。这会让学生不再是主体，反而成为了次要的存在，显然与现在的理念相悖。
2.2 自主能力培养过程缺乏沟通与交流
培养不能只专注于课堂，这是一种局限的表现，不会有太大的成效，反而让这成为了一个任务，是否完成也仅取决于课堂。真正优质的培养应当是有延伸性的，不能被固定或是依附于单一的载体上，这是比较片面的做法。应当关注到课下的学习，也就是平时的预习和复习，只有将二者也做好，学生才可以融会贯通。当然，这要考验学生的自主学习能力，如果在这方面有缺陷，就难有收获。然而，当下的教学在这方面是有欠缺的，使学生的自学能力成为了短板，无法与及进度想匹配。究其根本，是沟通不足，所以教师很难去知道学生究竟有什么需求，更难有针对性地帮助他们。
3 中职英语教学中培养学生自主学习能力的策略
3.1 帮助学生树立正确的英语学习目标
不论是对于哪种教学，都应先帮助学生确立目标，这是前提，也是一个关键的步骤。只有先找到目标，才能有目的地完成自己的提升，不论是在自学中还是在课堂上。对于中职来说，也应遵循这个定律，将确立目标作为首要任务，并以此为依据，完成每一个阶段的教学。当然，目标不能是完全固定的，要在适当的时间点进行更改，使其能适配当下的条件。在以往的教学中，这个目标通常是固定的，而且由教师来决定，这似乎一直被所有人认同。但这其实只是能将学生同步，却没有将他们的差异纳入到考虑中，甚至于对现状并没有过多的掌握，只是给出了一个约定俗成的目标。这样做会使他们不能得到自己想要的教学，会慢慢丧失主动，或是脱离当下的进度。因此，教师不应当在目标的确立上一概而论，而是要各自针对，这才是其意义所在。应先明确自己的引导地位，将学生的现状作为主要的参考点，辅助学生形成属于自己的目标。
3.2 强化师生之间的沟通
从现状中可以看出，培养是比较依赖于沟通的，因为其中有很多地方都需要学生摸索，如果没有人引导，就会十分盲目，也会困难重重。沟通是一个很好的途径，能让自学成为提高的关键点，让学生受益颇多。充足的沟通能让教师掌握学生当下的动态，并获知他们的诉求，这是很直接的，用别的方式是很难做到的。当得知了这些后，就可以有依据地规划自己的教学，并进行专项的辅导，可以对薄弱处进行填补，从而巩固学到的知识。在沟通中，在口语上也会有明显的进步，对语句的运用也会有更多的理解。现在的信息化让沟通变得更加容易，而且不再有空间上的阻碍，从好的方面看，这能对教学起到助推作用。教师可以通过软件来保持与学生的联系，也能关心他们的日常情况，并给予对应的辅导，这在以往是无法做到的。同时，教师也应当制作一些课件、网课、小视频等，将它们进行发布，从而对自学起到辅助作用，使其变得更为轻松。使用这些资源，可以对学生的拓展起到很好的成效，能丰富自己的知识储备，在探究时也有了更多依据。这些都属于沟通的一部分，如果可以将其强化，可以实现优质的培养，帮学生更快地将自学变成一种常态。
因为英语的课时并不多，所以对自主学习能力的培养是十分关键的，只有学生不只依赖于课堂，而是更多地自我探究，英语水平才能有更大幅度的提升。这是当下中职要思考的，这不仅对于英语教学是有增益的，也能辐射到其它的科目上，可以说这是一举多得。应以引导为主，并给予条件上的便利，让学生可以有目标，从而不再盲目。教师也要加强沟通，并优化方法，使其适用于能力的培养，创造出一个好的环境。学生也要对自主性有更多认识，并知道如何提升自己，这样才能在中职中收获更多。
参考文献：
[1]廖丹璐.大数据时代中职公共英语智慧课堂教学实证研究[J].高教学刊,2021(08):168-171.