韩小红
陕西省兴平市西郊高级中学
摘要：在新课程标准改革的政策背景下，课堂教学中更加关注学生对知识、吸收理解的效率，教师的一切教学活动都将围绕学生的实际所开展。高中历史作为一门人文性极强的学科，对学生的正确价值观指引、道德品质培养、格局构建等都起到了显著的促进作用。高中历史教材中所收录的内容可以帮助学生“以史为镜可以正衣冠”，也从一个个历史人物、历史事件的角度来进行回顾，因此高中历史是一门充满感情的学科，将人性化课堂教学理念融入其中不仅完全符合新课改的教育要求，也相较于照本宣科式的授课模式更具有“灵性”。因此，不论是教材情感的传递效果，还是学生的学习效率，人性化课堂教学理念都应当融入高中历史的教学过程中。
关键词：人性化；高中历史；融入
一、高中历史课堂教学现状分析
（一）历史的人文学科特征未得到充分体现
历史学科自身的特征之一就是浓厚的人文性，但结合目前的教学现状来分析，人文性的学科特征并没能充分体现在课堂教学之中。由于受我国应试教育的影响，高中阶段的学习将主要的重心都放在了知识点的讲授，没能关注学生的心理变化和个人成长，这样的教育模式是不完善的。历史学科的人文性体现在历史人物和历史事件给学生带来的启发和引导，也就是通过历史学习可以认识到客观世界的发展规律，以及吸取前人的经验教训，更好地发展自身。但是，教师在教学中只关注学生的学习成绩和分数，没有能更好地给予学生正确人生观、价值观的引导，导致在一些史实的学习中，学生不能具备正确的是非判断能力，影响学生的综合素质发展。
（二）师生互动流于形式，合作探究作用未得到发挥
人性化课堂教学理念得到充分融入的条件之一就是师生间要具备良性的互动，但是当前历史教学中的师生互动比较流于形式，互动内容和程度比较浅显，未能通过互动起到真正的合作探究效果。历史虽然是一门讲述客观现实的学科，但是学生要根据教材的知识给出自己的见解和判断，合作探究能力的缺失，导致学生的无法深刻认识到史实背后蕴含的意义。
二、人性化课堂教学理念融入高中历史课堂的实施方案
（一）营造任性化教学环境
1.营造良好的师生互动环境
营造良好的师生互动关系是人性化课堂教学理念的表现之一，具体的表现内容为师生之间的相互尊重和理解。教师对于学生的尊重，要体现在几个方面：教师要尊重学生的人格，学生所具备的对知识的认知能力，学生吸收知识和构架知识的过程。并且，要充分尊重学生在知识构建过程中所呈现出来的个性化因素，以学生的实际学情和真实学习情感需求为依托，主动去了解学生在历史学习过程中遇到的困难，这也是促进学生能够个性化发展的保障。
在营造人性化师生互动关系的过程中，教师要能够找准自己的角色定位，即把自身看作为学生学习活动的组织者和引导者，在组织和引导之外要为学生留出更广阔的个人思考、发展空间。其次，教师要具备正确的教学价值观，能够正视学生之间客观存在的个体性差异，为学生的个性化发展提供支撑。最后，教师应当关注历史教学中出现的情感缺失问题，结合历史学科的人文特征，让历史知识传递与人文教育并驾齐驱，构建健康、和谐、积极的师生互动环境。
2.确保物质环境对教学的辅助作用
随着我国现代信息技术的飞速发展，互联网、多媒体技术等都已经广泛应用于课堂教学之中，教师应当以此为教学辅助，确保历史教学的物质环境得到保障。
（二）人性化学生活动设计
在开展教学活动之前，教师要对学生的实际学情和学习情感需求做充分调查和了解，在人性化课堂理念指引的背景下，学生活动要做到“以人为本”，以学生的学习方向为基准，培养学生自主探究的精神和创新意识。因此，在不同的教学环节中，教师可以采用多样化的活动来吸引学生的注意力，使活动为学生服务，满足人性化教学理念的要求。在新课程的导入环节，教师可以改变直接知识讲述的形式，而是以材料、视频等方式进行呈现，让学生针对材料进行思考，调动大脑的活跃度，建立学生主动探究的精神。
（三）人性化课堂内容呈现
1.教师个人角色的调控
教师个人角色的调控对于人性化教学理念的落实起着潜移默化的影响，在历史课堂教学之中，教师的一言一行都可以在某种程度上表达某种暗示，教师的情感态度和情绪会直接传递给学生，对教学效果起到直接的影响和干预。因此，教师必须要时刻注意自身的表情和言行，将更多积极和正向的因素传递给学生。与此同时，教师还要根据教学内容表现出不同的情绪，起到带头作用，让学生能够根据自己的情绪与所学知识产生共鸣，有利于对知识的内化理解。
2.教师教学语言的调控
在教学过程中，无论是知识的传递还是学生历史思维的培养，都需要通过教师的语言来实现。语言既是思念的载体，也是教师个人主观意识的表现，通过语言会对学生形成一定的影响，因此，教师在历史课堂教学中要注意自身的语言的调控，从而满足人性化教学理念的融入。历史是一门讲述事实的学科，教师的教学用语必须保证严谨、准确，不能出现概念性和方向性错误，否则会给学生造成错误的引导。与此同时，对于高中生来说，某些部分的知识模块可能比较枯燥，因此教师要改变语言的使用策略，尽量运用自己的知识储备和个人素养，使语言富有幽默感。幽默的语言可以消除学生心理上紧张和疲倦感，让学生可以由被动地听课转变为主动地探索，加强与教师之间的互动。例如，在有关“新民主主义革命”的知识讲授时，对于三大战役的描述，教师可以采用毛泽东对它们的形象比喻，如辽沈战役“关门打狗”，平津战役“先两头后中间”等等。
结束语
结合上述分析不难看出，在高中历史课堂教学中融入人性化理念是教育发展的必行之路。首先，在我国素质教育和新课程改革的背景下，学生作为课堂的主体，他们接受知识的效率和课堂学习效果都应当得到充分的尊重，人性化教学理念是“生本理念”的一脉相承。其次，高中历史是一门具有感情的学科，其中涉及到的历史人物和历史事件会起到启发的作用，使用人性化教学理念更有利于这部分“看不见的东西”的传递。因此，无论是教育趋势还是学科特点，人性化课堂教学模式都应当着力融入高中历史课堂之中。
参考文献
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