刘瑶
重庆市石柱县师范附属小学校 409100
摘要：当前，我国小学教育教学管理工作中仍存在诸多的问题，大部分小学仍运用传统的管理模式，并没有深入贯彻新课改的要求，使小学教育教学工作很难有效开展，不利于学生的全面发展。如何提高小学教育教学管理的有效性成为教育工作者重点研究的课题。教育工作者需要结合实际情况，为学生的学习和发展创建良好的环境，创新管理模式，提高教学质量，优化教育资源，真正实现学生综合能力的提升，全面发展学生的核心素养，培养学生成为新时代所需的优秀人才。
关键词：小学教育；教学管理；问题探究
引言
小学教育阶段是小学生开发思维与智力的关键时期，是小学教育工作者全面落实教育教学工作的最关键时期。每位家长都希望自己的孩子未来成为祖国的栋梁，希望孩子在小学打好学习的基础。小学阶段学生教育教学的质量高低直接影响小学生未来的学习发展，有效的教育方法可以让小学生走向全面发展的人生道路，使他们成为祖国未来的栋梁。由此可见，加强小学教育教学至关重要。
一、小学教育教学管理的现状
（一）学校缺乏足够的重视
小学教育教学管理工作需要专人专管，保障工作的质量和效率。但目前明显存在部分小学对教育教学管理缺乏重视的情况，管理人员能力素质明显不足，并且多是其他教师兼职。这就导致其在工作中缺乏专业性，不能够结合目前小学实际情况进行监管，并且缺乏足够的工作热情对教育教学管理工作进行创新。表面看来并没有影响学校各项工作的开展，但不利于教育改革的实施。同时，由于管理人员自身能力不足，认识不到教育教学管理的最终目标，也无法对现行的教育方法进行创新，导致工作质量较差。此外，由于管理人员多是兼职，很难将大量的时间和精力放在教育教学管理工作中，从而影响了管理工作的效率。
（二）教育教学管理目标不明确
在当前教育改革背景下，部分教育教学管理人员在开展工作时仍处于探索阶段，并不能有效落实新课改的要求，工作中缺乏明确的管理目标，这就导致小学教育教学管理工作受到极大的影响，工作效率相对较低。同时，部分管理人员盲目改革教育教学管理模式，因而引发反效果。对此，明确教育教学管理目标是亟待解决的问题。
（三）教学模式单一
小学教育管理工作，能应用互联网技术有效开展，责任主体是教师，发展规划者则是校长。从教师实践工作来看，在教学管理期间习惯性应用自己的教学经验来推进教学活动，这种情形之下，互联网技术应用的形式化问题普遍存在。由于对“互联网+”的认知不足，在设备、技术应用期间未能配合教学管理工作，充分发挥互联网的优势。在这一情形之下，互联网资源浪费的问题普遍存在，传统教学模式要实现创新难度较大。因此小学教育管理工作，在互联网背景之下，想要拓展发展空间难度相对较大。
二、针对有效开展小学教育教学管理策略的探究
（一）明确小学阶段开展教育教学管理的具体目标
我国将全面提高人们的综合素质作为根本宗旨，并且持续推进新课程改革的实施，小学教育教学管理也应在此影响下积极主动地进行转变，首先要明确教学管理工作中的目标，其有助于相关人员及时有效开展相应的工作，教师应全面了解新课改以及素质教学对现阶段小学教育管理工作的具体要求、目标、任务，从而在制订管理目标时充分结合其中涉及的要点，再加上小学阶段学生身心发展特点、学校实际情况等方面制订科学合理的、切实可行的目标，从而大大增强管理工作的可行性、有效性、规范性。除此之外，学校内部的教师要积极主动参与到目标制订过程中，为具体目标的制订出谋划策，进一步增强目标的真实可靠性。在按照目标实行教育教学管理过程中要不定期进行评估，经过对比评价及时实现质与量的有机结合，提升目标执行效率。
（二）注重参与教育教学工作信息化发展过程
小学教育是学生学习阶段的初期，不仅能给高年级的学习探究奠定基础，还能为学生的综合素养发展奠定有利条件。在专业化人才教育培养期间，“互联网+”为基础，加强校园网络建设，能给教师平稳推进各项工作奠定基础。现如今在互联网技术以及资源应用期间还存在一定的问题。校长以及其他校领导，要将网络资源与课程资源有效结合，避免多媒体设备的形式化应用，保障课程教学目标的深度落实。这种情形之下，学校组织学生开展技术培训工作，让教师或学生有机会熟悉多媒体技术，是师生在课堂互动期间的有效性途径，此时小学教育管理的发展目标能顺利完成。
在现代社会背景之下，学校没有良好的发展意识，就会导致在实践阶段，校领导、教师等都处于一种被动的状态。将“互联网+”与教育教学工作有效结合，就需要突出信息技术的带动作用，并有效达成教育教学管理的核心要求。互联网相关资源、技术的应用，最终目的是发挥信息技术传播作用，更好的服务于学校教育教学管理工作。从小培养学生的信息意识，因此小学校长和教师应积极面对发展问题，主动参与信息化发展的过程中，在教育教学指导期间掌握主动权。通过信息化发展规划，建立数字校园、智慧课堂等途径，学校在开展教学工作，依托互联网建立多样化的管理平台，必然能充分发挥技术手段的影响作用。
（三）加大创新力度，切实提高教学质量
教学创新不应只浮于表面，而应深入到教学理念、教学方式、教学课堂中。当有教师提出了合理化的教学创新理念，小学教育管理者应及时予以肯定，并思考如何使创新理念落实到具体的工作中。
例如，学校可以从细节入手，鼓励教师对教学环节中的各方面进行创新。每年，学校可以设立一部分资金，专款专用，用来奖励具有创新意识和创新措施的优秀教师，并根据实际情况开展专场交流培训会，督促其他教师向优秀的创新教师学习，切实帮助教师提升创新能力。小学教育管理者也应和普通教师一样参与培训学习，深刻了解一线教师面临的教学问题，进而设计出切实可行的解决方案，真正实现教学目标，同时也能提升自身的教育管理水准。大部分小学教育管理者本身就参与了一线教学，为了能够切实提高本校年轻教师的教学质量，小学教育管理者要亲临教学课堂，应用自己多年的教育经验，对年轻教师的教学进行正确的指导，帮助他们更快地成长。
结束语
综上所述，小学阶段是小学生身心发展的关键时期，影响着小学生未来的学习发展。因此，教师要更加重视小学生教学工作，制订有效和科学的教学计划，为小学生创造良好的学习环境和教学氛围，让小学生在课堂上化被动为主动，积极投入学习，使教师的教学质量得到显著的提升，提高小学生的学习能力，使其全面发展。
参考文献
[1]何振军.小学教育教学管理问题及对策[J].知识文库,2020(17):72-73.
[2]郭科学.小学教育教学管理问题的几点探究[J].考试周刊,2019(41):20.
[3]满夫营,满福华.关于小学教育教学管理问题的几点思考[J].中华少年,2019(07):297.
[4]段玖钰.关于小学教育教学管理问题的几点思考[J].课程教育研究,2018(31):2.
[5]殷景芹,宋振春.小学教育教学管理问题的几点思考[J].中国校外教育,2018(10):55+57.