黄丽珍
广东省博罗县里波水小学，广东惠州 516127
摘要：在通常情况下，小学老师通常扮演特定学科的老师，但是他需要清楚地了解自己的身份和任务。作为一名小学班主任，不仅需要传授学生知识，还应建立一个良好的教学环境，为学生营造积极的学习氛围。但是，良好的环境氛围并非一夜之间就可建立的。在这时期，小学老师需要不断学习和积累经验，以便在此基础上，他们可以寻求创新和有效的管理策略来实现有效管理。
关键词：小学班主任；班级管理；优化策略
在小学教育阶段，班主任在小学生全部学习及其日常生活有着十分的关键的作用，是学生学校生活及其学习所不能缺少的。优良的班级，可以让学生获得很好的发展。可是，就现阶段小学班主任班级管理现状来看来，仍然存有着一些问题。为了充分发挥出班主任班级的管理作用。本文就工作中出现的问题及对策发表个人的一些看法。
一、小学班主任在班级管理过程中出现的问题
（一）班主任不重视德育工作，导致其理论水平很低
德育工作是义务教育阶段的重要工作之一，与学生的学习成绩同等重要。但是绝大部分班主任在班级管理中，最看重的就是学生的成绩。同时班主任自己也是授课教师，需要时间进行备课，常常忽视德育理论知识的学习，因为他们不重视德育工作，将这项工作看成一种可有可无的形式，这直接导致他们在德育方面的理论水平很低，不能对学生起到很好的引导作用。长此以往，德育工作的效果会大打折扣。
（二）班主任开展德育工作的方式比较单一
很多班主任开展德育工作的方式比较单一，主要使用学生最为反感的灌输法。这种方法是强行将教师认为正确的价值观与世界观，直接灌输给学生，让学生接受传递的内容。尽管灌输法有简单方便、占时少的优点，也能对提升学生德育水平有一定作用。但是从长远角度来看，学生无法真正理解德育对自己的重要性。同时，强行的灌输，也會激起学生的逆反心理，而最后会影响德育工作的进展与效果。
班主任开展德育工作的意义，是让学生懂得德育对自己的重要性，发自内心的学习德育知识，而不是被迫接受德育。事实证明，单一的开展德育工作的方式会不利于学生学习德育知识。
二、小学班主任进行班级管理工作的作用
（一）能够影响学生的思想观念
小学班主任在班级管理中进行德育教育，本质上是进行良好的班风塑造，让良好的班风潜移默化的对小学生的思想觀念进行影响[2]。如果整个班级都一直能够保持洁净，这无形中就对小学生的卫生观念造成了影响，能够约束小学生爱护环境，不制造垃圾，养成爱干净的好习惯。
而且，班主任在班级管理中进行德育教育，能够形成榜样效应，小学生们能够在身边同学的影响下，都能保持良好的行为习惯，同时，也对小学生进行了无形的约束，同学们之间也互相起到监督的作用。
（二）能够培养良好的道德品质
小学阶段是极其重要的启蒙时期，班主任在班级管理中进行德育教育，能够引导学生塑造良好的行为，培养良好的道德品质。进行德育教育，对于是非观尚未形成的小学生而言也是十分有帮助的，在有效的德育引导下，接受正确的文化观念、道德观念，从而成为一个有良好道德品质的人，对于未来的发展有着重要的作用。
（三）能够提升综合素质
当前小学阶段也面临着小升初的学业压力，教师对于小学生的学习成绩是十分重视的，然而，学生除了成绩重要之外，也需要注重综合素质的提升。对于小学生而言，拥有积极乐观的心态也是十分重要的，小学生作为未来的希望，应该拥有积极向上的精神面貌，对未来持有希望，形成良好的道德信念。因此，班主任做好德育教育工作，就能推动小学生将德育教育内化为学生自身的道德修养，从而推动综合素质的提升。
（四）发挥出班主任的榜样作用
班主任是学生在校生活和学习中，接触最为密切的教师，理应也是学生最为认可和感情最好的教师，所以学生对班主任既害怕又尊敬[2]。因此，班主任在采用柔性管理模式，開展班级管理工作时，需要发挥出自身的榜样作用，以此为学生指明前进的方向。首先，班主任应该十分注意自己的言行举止，不论在生活中还是在工作中，都应该严于律己、宽以待人。其次，班主任在处理班级学生矛盾时，要坚持公平对待的思想，不能出现偏袒的心态，以此在学生心目中树立正直高大的形象。最后，班主任要放下领导者的身份，给学生一种平易近人的感觉，从而拉近师生之间的感情，进而使学生将班主任作为自己学习的榜样。
例如，当下很多小学生在学习和生活中，时常会出现说脏话的行为，久而久之必然会影响到学生的身心成长。因此，针对此种现象，班主任必须在教学和生活中，以身作则为学生树立榜样。如，班主任在对学生进行思想教育时，禁止采用刺激性和侮辱性的语言，更不能对学生进行打骂教育，而是要运用委婉的沟通方式，引导学生的思想和意识，使学生在认识到自身的错误行为时，对班主任产生崇拜和认可的思想。由此可见，班主任在柔性管理模式下，为学生树立起学习的榜样，不仅提高了班级管理的质量，还达到了培养学生思想品质的目的。
综上所述，小学班主任在开展班级管理工作的过程中，要结合时代需要进行适当创新，要明确关爱、遵循学生的基本原则，要优化班干部团队建设助力班级管理工作，增加多样的班级活动，增加与学生家长之间的沟通，从而有效推动小学班主任班级管理的质量。
参考文献
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[2]陈丽萍.探讨小学班主任班级管理工作中柔性管理模式的应用[J].中外交流，2019，（3）：86-87.
[3]黄定壮.浅谈小学班主任班级管理的创新与实践[J].科学咨询（教育科研），2018（7）.
[4]张永胜.小学班主任有效开展班级管理工作的策略[J].西部素质教育，2017（11）.