黄玉红
广东省汕尾市新城中学 广东 汕尾516600
摘要：传统的高中英语语法课堂相当乏味，教学形式单一，学生对所学语法内容不够感兴趣，不能学以致用。近年来，随着信息技术的快速发展，微课以其短小精悍、主题鲜明、形象、生动、有趣等优点，在高中英语语法教学中的运用得到了广大师生的喜欢，对培养学生的核心素养起到积极的作用。本文以动词不定式的用法为例，阐述基于核心素养的高中英语语法运用微课教学的策略，以及结合学生的认知活动和情感活动，以学生为中心，合理设计情景教学，导入到语法微课中，创设高效有趣的英语语法微课教学模式。
关键词：核心素养 高中语法 微课教学 情景导入
《普通高中英语课程标准》（2017年版2020年修订）指出：普通高中英语课程的具体目标是发展学生的英语学科核心素养，即学生通过主动参与语言实践活动和学习策略，逐步发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。其中，对高中英语语法知识的内容要求突出语用方面的要求，凸显对学生语言运用能力的重视；教师要重视真实情景的创设，引导学生学会选择得体的语言形式开展有效的交流，努力把文化知识的教学有机融入语言学习之中，充分挖掘语篇中的文化和育人价值。在新课改的教学大背景下，微课作为高中英语教学中运用的信息技术教学方式之一，具有迅速提炼教学重难点、创设教学情景和激发学生学习兴趣的显著作用，能够有效帮助教师达到教学目标。
一、基于核心素养的高中英语语法教学中微课的运用意义
尽管高中英语课程所涵盖的许多语法知识在初中生已经涉及到，但很多高中生对某个语法的具体内涵和用法还是很难把握，而教师在语法教学中往往方式单一，容易造成“填鸭式”教学，学生被动学习，难以做到学以致用。
微课在语法教学中的使用就能较好地解决以上难题。微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主语载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。核心素养下的微课与语法教学结合有以下意义：
（一）微课短小精悍，针对性强，能提高效率
微课之所以“微”，在于其视频时间短，大概5—8分钟的内容。一个语法项目可用一个微课系列来讲解，构建一个个重点突出、知识全面的微体系。语法重难点的精讲，恰到好处的语法总结能生动直观具体地呈现给学生。同时，学生根据自身的学习实际，可反复多次地观看微课来理解语法规则，巩固语法知识。
（二）微课组成要素多元化，提高学生学习兴趣。
微课应用了集成化的信息技术，教师可利用课件、文档、视频、音频、图片等制作语法微课，生动鲜明的画面，丰富多彩的音效，不仅能充分调动学生各种感官功能，还能使其多方位地感受情景，激发他们探究学习语法的兴趣和热情，积极配合和参与教学活动，进而提高语法教学的效果和质量。
二、核心素养下的情景导入在高中英语语法微课中的作用
语法微课运用情景导入，将枯燥乏味的英语语法知识融入生动具体的场景，让学生置身其中，从被动的知识接受者转变成主动的知识体验者，在情境中记忆知识，在参与中运用知识，深刻地理解语法规则，体会学习语法的趣味性。
三、核心素养下的高中英语语法微课中情景导入的设计案例
创设教学情景一直以来都是高中英语教学中常用的教学手法，高中英语教师可以结合微课技术来使教学内容更加生动、丰富，以此来拉近学生与英语知识之间的距离，促使学生融入到教学中来，调动学生的学习积极性与主动性，充分突显学生在教学中的主体地位，进一步提升高中英语课堂的教学效率。
下面，笔者将结合语法教学实践中的案例，说明如何设计语法微课中的情景导入。
在学习动词不定式用法的微课中，笔者通过Module 7 Unit 1马蒂的故事进行情景导入。故事的主人翁马蒂虽然是个残疾人，但他却是一个勇敢、意志坚定、积极乐观和独立的人。学生在学习本单元的语法知识之前已经对语篇有了深刻的了解。因此，笔者利用马蒂的故事，导入情景（看，这个勤奋的男孩名叫Marty. He wants to be a computer programmer. He has no time to sit around feeling sorry for himself. To look after his pets takes him a lot of time. His ambition is to work for a big firm one day. He decides to work hard to live a normal life. He hopes others not to make fun of the disabled. ），引出主题。激活学生的背景知识并引出问题(你是否和他一样，是个有理想、有抱负的人呢？)。学生能身临其境，充当一个积极乐观的角色，激起其探索的兴趣，为下一步自主总结和归纳奠定基础。这六个句子中，学生通过自主学习能观察到它们都使用到了动词不定式，但学生却能在熟悉的故事情景中领悟动词不定式的抽象概念和用法，并能体会到语法学习的乐趣。
总之，微课作为新时代信息技术在教育领域的产物，在高中英语语法教学中的运用，使乏味的语法学习变得有趣、易懂。要充分发挥情景导入“催化剂”的作用，教师应不断探究微课导入的技术，精心设计情景，让情景导入与微课各个环节有机结合，提高微课的质量，从而提高微课的“收视率”。
参考文献
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本文系广东省教育技术中心2019年度教育信息化应用融合创新专项课题“基于英语学科核心素养的微课教学在高中英语教学中的实证研究”（课题立项号：19JX06122）的阶段性研究成果。