龚甜甜
宜城市流水镇黄湾村小学 湖北宜城441400
摘要：在提倡教育公平的如今，弱势群体留守儿量的教育成为了教育的焦点。英语教育关乎留守儿童一生的发展。如何改善农村留中儿童的英语教学现状，发挥家庭、学校和社会教育的合力，促进教育公平，是值得我们深入研究的话题。所以，针对大量的留守儿童，老师要及时采取切实有效的措施提升英语教学质量。
关键词：留守儿童；英语教学；现状；措施
针对英语这门学科而言，农村留守儿童的英语整体状况较差，常常伴随着发音不准、听力较差等毛病，更有甚者从来不敢开口，不能学以致用。单从分数上而言，农村留守儿童较其他同学尤其是较同龄城市儿童较低，他们的学习成绩普遍令人担忧，学习能力普遍低下。
一、农村留守儿童英语教学的现状
1、基础差，缺乏进取之心
大多数留守儿童由于父母不在身边导致家庭教育没能及时跟上，由于监护人监护不得力导致孩子们对英语学习不够重视，加之没有良好的英语语言学习环境、学生们的心理因素又不稳定、自控能力差等诸多方面的因素，他们在学英语之初就丧失了英语学习的兴趣、信心和毅力，普遍存在进取心不足，最终导致基础差。而英语基础差直接诱发了这些孩子的自卑心理，导致对英语学习的恶性循环，其中许多学生在一开始学习英语时就已经产生了一些恐惧心理，有的学生甚至早早地放弃对这门功课的学习，这样缺乏学英语自信心的人数就更多，存在的问题也就越加严重了。
2、条件差，缺乏学习能力
由于农村小学英语师资力量和教学设备条件相对薄弱，加上学校对英语这门课没有引起足够的重视，有的学校甚至把它当做一门副课来开设，每周象征性的上一、两节英语课。英语教师平时对学生根本没有从学习能力上加以正面引导和合理开发,从而导致学生发音不准，记不住单词和课文，更谈不上口语和书面语表达了。课堂教学活动是英语学习的主要途径，而多数“留守儿童”在课堂学习时注意力集中的时间平均不足一堂课的三分之一。可是放学后一回到家中，由于自控能力差，缺乏良好的学习习惯，书包一放下就村前村后无影无踪了。有的留守儿童虽然课堂上能参与英语活动，但只是心中毫无目标的盲目进行操练，课后不整理、不归纳、不总结。当课堂上一些富有挑战性的活动出现时，他们就心猿意马，根本不愿意举手尝试，更谈不上去完成任务了。
3、环境差，缺乏家庭教育
大多数农村留守儿童的监护人自己本身缺乏英语知识，有的甚至不懂英语。因此学生的家庭学习环境比城市里的要差得多。而不良的家庭教育只会对学生的个性和学习态度产生负面影响，尤其是在中小学这个年龄阶段，一旦缺少父母的亲情与教育，孩子们势必难以应付来自学习上、生活上的种种突如其来的变化。这就直接影响学生学习的情绪，这种不稳定的情绪随着时间的推移会使他们变得敏感、自卑和沉默。从而造成了他们学习的动力不足，意志力差，加上父母因常年在外而滋生对孩子的愧疚心理，很容易满足孩子们的一些不正当要求，这种过分的溺爱能够诱发孩子养成懒惰、不思进取的坏习惯。久而久之，学习上的“绊脚石”就会堆积如山，他们自然也就寸步难行了。
二、改变农村留守儿童英语教学的措施
1、善于运用现代教育教学技术
将现代网络通信技术与教育教学相结合，如多媒体教学。多媒体教学能在一定程度上纠正留守儿童发音不准等问题。此外，用多媒体教学可以让英语课程更加生动形。
比如在讲授family 的时候，教师可以在网上下载关于家庭关系的图片，帮助学生识记。英语教师还可以通过在网上下载与学科知识相关的英语歌曲，视频等，比如在讲到圣诞节的时候，教师可以收集关于圣诞节的歌曲，和国外过圣诞节的视频等，帮助学生加深对圣诞节的印象，以提升学习效率。国家教育资源公共平台，襄阳教育资源公共平台给各个学习的英语教师提供了资源共享的机会。教师可以通过这些平台，和其他学校的英语教师互相交流，优势互补，不仅了解了其他学校的教育教学水平，同时高效率地教育教学力法得到了传播和忧化。现代网络通信技术，将全国各地的教师连成了一片，促进了资源共享，和教育公平。再者，借助现代网络技术的翻转课堂和微课，也以为使得教育教学方式多样化。增强学生的学习兴趣和提升学生自主学习和协作学习的能力。农村中小学学的英语教师应当善于现代教育数学技术，以提升农村留守儿童英语教育教学质量。
2、家庭教育是“留守儿童”健康发展的摇篮
首先，父母要把子女的教育放在头等重要的位置。父母要把子女的教育放在头等重要的位置，尽可能地创设条件将孩子带在身边，正确处理创收与教育子女的关系，不能以牺牲孩子的成长来换取眼前暂时的收益。在确实没有条件将孩子带在身边的情况下，更要注意与孩子的沟通，常给孩子、监护人、老师打电话，及时了解孩子各方面的发展情况，同时也让孩子时刻感受到父母的关心和爱护，以促进其身心健康成长。其次，提高留守儿童的监护人的认识。留守儿童的监护人要认识到良好的家庭教育对儿童成长的重要性，对于留守儿童不能只是“重物质、轻教育”，让孩子吃饱穿暖就行了，要尽可能地为留守儿童创设一个良好的家庭学习环境，培养孩子良好的学习生活习惯，经常与学校的老师联系，随时了解孩子的学习和表现，注意教育方式，对孩子进行及时地引导教育，促进孩子快乐学习，健康成长。
3、及时进行心理辅导
苏联教育家加里宁曾经说过“教师是人类灵魂的工程师”。教育工作者不仅要做好留守儿童知识的传授，而且要扮演好学生心灵抚慰者的角色，切切实实地走进留守儿童的心灵深处，倾注真挚情感用心去关爱他们，帮助他们。我们要从小事入手，督促留守儿童养成良好的行为习惯，让孩子在成长中与成就感相伴，孩子时刻感受到自己的进步，感受到班级的温暖更乐意和大家做朋友，消除孤独感，增强自信心。作为英语教师，一是可以在学科教学中渗透德育，倡导正确的人生观和价值观，促使留守儿童在这种价值引导下，努力调整自己的心理状态。二是可以在学生中树立典型榜样，将留守儿童中品学兼优的学习立为标杆，起到引领作用。三是在学习中进行合作学习,这种合作学习包括师生合作，生生合作，在合作中相互沟通交流，共同促进发展。四是英语教师和个别留守儿童及时交流，沟道，发现问题，及时处理。把握学生的所思所想，在充分尊重其主体地位的同时。鼓励其自行解决，教师从旁辅导。
4、促使留守儿童群居生活丰富化
留守儿童生活单一，会导致其行为单一，思想单一。就英语教师而言，课堂上应当转换教育教学方法，千篇一律的教学方法，不仅不能提升留守儿童的学习兴趣。降低学习效率。还会使得学生的思维方式得不到开放。英语教师可以转换师生角色，比如让学生自行准备，然后上台讲课，教师从旁辅助和查漏补缺。还可以将课文内容变为话剧，让学生演绎出来，或者开设英语演讲比賽等，提高学生背诵课文的积极性。实现课堂的多样化，有助于激发学生学习的动机，同时能使得留守儿童群居生活更加丰富。除了课堂生活，课后生活，也应该得到丰富。留守儿童对父母的依赖性强，特别年龄较小的留守儿童，英语教师可以在课后多组织集体活动。转移留守儿童的视线，让之体会到集体的温暖感，克服社交焦虑，以积极的态度面对困难。
总之，我们要调动一切可利用的教育资源，关爱留守儿童，把更多的关爱与呵护给这些孩子们，努力形成社会、学校、家庭的三位一体的教育网络，营造出浓厚的关爱留守儿童的氛围，使留守儿童健康成长。
参考文献
[1]苏明金.农村留守儿童英语教育的现状与思考[J].新东方英语·中学生, 2018,(7):81.
[2]胡丹,胡一川.农村留守儿童英语教育的现状与思考[J].现代教育科学·小学教师,2010(1):59-60.