王馥蕾
云南省昆明市盘龙区金辰中学? 云南省昆明市 650224?
摘要：在我国各项课程课堂改革中，英语课堂改革也在跟随改革潮流前进，鼓励英语教师在课堂改革中勇于创新。“少教多学”作为一种新型教学模式模式对初中英语学习具有很大帮助。本文重点分析了如何利用“少教多学”提升初中英语课堂效率，希望这些内容为提升初中英语课堂效率提供参考意义。
关键词：“少教多学”；初中英语；课堂效率
一、“少教多学”培养学生主动学习的意识
学生在开口讲英语之前心里会充满不安，既想自己的回答得到教师的肯定和大家的认可，又担心自己出现错误而不好意思主动表达。这时候教师应该给学生鼓励的目光，让学生敢于通过表达来展示自己的思想，通过交流体会到回答正确这种成功的喜悦。学生之间的个性存在差异性，有的学生比较大胆敢于表达自己的见解；有的学生内向腼腆没有十足的把握不敢轻易主动表达。针对这种情况，可以利用以下这种方式引导学生。
案例1，提出明确要求培养学生主动学习的意识
在教学 七年级上册Unit1 《My name's Gina》时，提前给学生做好分组，利用每天早读的时间邀请一个组的学生上讲台领读英语一个单元的内容。开始的时候可以让学生轮流领读，一些喜欢领读的学生会面带笑容，领读的过程也是声情并茂；有些不喜欢在大家面前领读的学生，随着大家领读规则也会上台领读，为了做好在台上领读，这些学生会提前自己做好功课，在领读时也比平时发挥得要好。
每节早读结束时，领读结束学生基本都会背诵这些简单的对话，教师引导学生直接用英语交流不想介绍自己。还可以随机介绍自己手中拿的书。比如：
What's your name? My name is li Ming.
What colour is your book? My book is blue.
要提前给学生交代明前的领读要求：下节课的内容，大家需要提前做什么，给学生提出详细的要求，需要学生做哪些准备等等。这样在第二天参加领读的学生会默默记在心里。第二天上台领读的时候台上和台下的学生会配合的更好，大家一起互动，一起学习，而且每组之间还会进行评比，学生之间主动学习的意识比较强。
对于课外布置的作业可以从两个方面进行布置：一方面是书面作业，这种作业比较明确；另一方面是英语听、说、读的作业，每天保持十分钟，学生听、说、读的作业内容可以学生自己选择，在家庭作业完成之后进行这方面的练习，完成作业之后让家长签名。这种学习方式能够促进初中生学习英语的自我规划、自我调整和自我训练的能力，“少教多学”这种学习习惯能够为学生将来终身学习养成良好的习惯。
二、利用多种教学工具提升学生对英语的学习兴趣
教师作为教育者，就要充分利用教学工具激发学生对英语课程的学习兴趣，在不知不觉中对学生实施“少教多学”的教学方法。教师可以采用创设教学情境的方式，利用多媒体软件和网络环境为学生创设英语教学环境。将精致抽象的英语内容变成生动形象的音像载体出现在学生面前，这样将深奥的知识直观形象地呈现在学生面前。
案例2，形象呈现所学知识实现“少教多学”
在学习《We’re trying to save the earth》时这课内容时，教室可以先把课件做好准备，给学生展示人类捕杀鲨鱼、汽车尾气造成的大气污染、汽油泄漏造成对海洋的污染等等视频以及图片。然后让学生通过视频来了解当前人类对地球环境造成的破坏，从而对学生起到震慑的作用。同时，也借助这些视频课件，让学生进行讨论并学习本单元的内容，学习save the earth，save the sharks等等知识，从而达到良好的教学效果。
这些内容都会给学生的心灵上带来较深刻的认识，学生有了兴趣对英语学习就会觉得比较简单。
三、在“少教多学”中注意课堂引入发挥教师主导作用
“少教多学”强调的是“教学”的起点是教师和教材，“学习”的主体是学生。学生对学习的认知决定着对学习的态度和课堂效率的提升。学生在参与课堂教学的全过程时，教师要给学生独立思考的机会和练习的阶段，这个过程要发挥以学生为主体，教师为主导的作用。
“少教多学”的英语教学模式是将课堂时间重新分配，将传统的教师讲解学生听课的方式重新调整，将一节课的时间重新分配，也就是大多数的时间是学生在自主学习的时间，而学生的自主学习并不是学生在上自习课，是在教师提前对学生设置的框架下经过师生之间的互动和交流进行的学习过程。这样可以有效避免学生上课时间注意力分散。而且，初中英语对以后的英语课学习有直接影响作用。在教学过程中教师创建“少教多学”的教学设计方案，这样可以根据学生的特点突出教学目标，在教学互动中要强调“高效”。
案例3 ，从教师导入看“少教多学”课堂效果
在讲解“I like music that i can dance to”内容时，教师可以这样引入新内容：
A：Do you like this piece of music?
B：What kind of music do you like?
以上这些问题的设置是从易到难，具有层次感。英语教师要根据本节课的内容突出能够引发学生兴趣的问题，而且这些问题都是紧密相关、由浅入深的问题，这样的问题能够引起学生的学习兴趣，按照这些问题引入正文。然后结合“少教多学”的教学模式带领学生开展教学内容的学习。然后利用多媒体工具向学生展示世界地图，用英语大写字母在地图上标注讲英语的国家，让学生在兴奋中感受到英语这门课程的重要，激发学生热爱学习的动力。
结论
总之，以前传统的英语教学方法属于死记硬背，学生在学英语的过程中是枯燥乏味的，通过“少教多学”的教学方式，让学生喜欢这门课程，进而提升初中英语课堂效果。这种教学方式有利于初中阶段的英语教学，在许多国家已经开始普及，我国也在尝试这种新的教学方式，只要应用恰当，回味初中学生的英语学习带来较大改变，提升英语课堂效果。
参考资料
[1]周琳.浅谈初中英语课堂中的“少教多学”[J].英语教师,2020,20(03):161-163+173.
[2]杨孟金.“少教多学”思想在初中英语阅读教学中的运用[J].英语教师,2017,17(10):119-121+131.
[3]陈娜.“一二六”模式-初中英语高效课堂的建构初探[J].知识经济,2016(02):179.