谢翠翠
安徽省怀远县古城学校 安徽 怀远 233400
摘要：现如今，我国社会不断更新变革，教育事业也不断进步，计算机技术在教育领域的使用也越来越被普及，这在很大程度上打破了学习中时间与空间的局限性，在这种情况下，一个新的教学模式随之产生-翻转课堂。本文分析了翻转课堂在初中英语阅读教学中的优势，说明了翻转课堂在初中英语阅读教学中的有效运用，对相关研究具有参考意义。
关键词：翻转课堂；初中英语；阅读教学；设计探究
引言：翻转课堂又被称为“颠倒课堂”，是一种新型的教学模式，在这种教学模式中，学生为课堂的主体，翻转课堂会对课内与课外的时间进行科学合理的规划，在翻转课堂的学习中，学生能够充分培养自主学习的能力，使学习效果大幅度增强。
1.“翻转课堂”在初中英语阅读教学中运用的优势
在以往的英语阅读教学模式中，教师占据着相当重要的主导地位，学生更像是学习英语阅读的工具，只会将教师讲述的知识点形成学习笔记记录下来。此外，相关教学人员在英语阅读的教学过程中，更多的是注重于课本上知识点的讲述，导致初中生不能将知识吸收的更具体、全面。如果使用“翻转课堂”这一模式来进行教学，就会得到更好的教学效果。相关教学人员可以在教学之前，找出初中英语阅读教学重点，将这些重点制作成ppt，通过多媒体的形式展示出来，初中生可以在阅读学习之前，对这些需要重点掌握的知识进行预习。
2.翻转课堂在初中英语阅读教学中的有效运用
2.1明确教学目标，科学的设计教学内容
以初中英语中的阅读板块7A“Unite 3 Welcome to our school!”为例，结合新课改的教学标准与教材教学的内容，我们可以得知 ，英语阅读的教学目标在于三个方面，首先，需要增强学生阅读理解的能力，并不断训练学生这一能力，让学生能够熟练的掌握阅读中出现的重点词汇与句型，其次，需要在做英语阅读的过程中，提高初中生的口语表达能力与英语作文水平，最后，要在英语阅读教学中，加强对初中生思想道德的建设，培养初中生对学校的情感，增强初中生同学之间的情感交流。在充分了解7A“Unite 3 Welcome to our school!”的阅读教学目标后，我们应该使用翻转课堂的教学方法，合理的设计在翻转课堂中想要学习的内容，让教学目标在翻转课堂中得以实现，达到预期的学习效果【1】。相关研究表明，在设计初中英语阅读翻转课堂的教学方案时，需要注意以下几个方面，首先要以初中英语教材中的阅读作为翻转课堂的教学基础，要综合考虑学生学习过程中的种种因素，诸如学生的学习状态、英语阅读的能力、学生学习中感兴趣的地方等，要充分发挥初中生的主观能动性，在翻转课堂中，学生处于主导地位，相关教学人员要引导学生对英语阅读中的知识点进行探究，启发初中生进行思考，帮助初中生更好的汲取知识。
2.2注重课堂引导，运用情景激发学习兴趣
相比以往枯燥乏味的教学模式，我们可以在初中英语阅读教学的课堂中导入一些相关的情景元素，以此来吸引初中生的注意力，充分调动初中生对英语阅读的兴趣，积极主动地进行学习。
因此，相关教学人员在翻转课堂中进行英语阅读教学时，寻找到“Welcome to our school”学习中学生有较高学习兴趣的地方，在兴趣的基础上，运用多媒体的便捷性，创造出一个相关的情景，比如结合学校的相关内容，融入图片、文字、音频等，制作出一个ppt，以英文的方式向同学们介绍ppt中的内容，提高初中生的学习兴趣。除此之外，还可以在初中生原有的阅读基础上，增设提问与问题设计的环节，让初中生根据问题来阅读，在阅读中寻找答案，比如“Does the school playground increase?”(学校操场怎么样？)；“How many classrooms are there in the classroom building?”(教室里有多少间教室？)等问题【2】。再这个阅读过程中，学生们能将新知识与旧知识相结合，从而进行有效的学习，对英语阅读的理解能力也会随之加强，能够帮助学生们找到适合自己的学习方法，从而有效的提升英语阅读水平。
2.3联系生活实践，突出课堂教学关键
在进行初中英语阅读学习时，为了使学习效率充分提高，教师要先确定本次英语阅读教学的重难点，再这个基础上，我们要注重翻转课堂教学模式与课本之间的相互结合，使课本上的内容更有实践性，引导学生们对学习内容进行自主的钻研。举例来讲，再阅读教学中，我们可以结合生活中的情景，将与学生生活密不可分的学校操场、图书馆、班级、卫生间、教师办公室等以ppt的形式通过多媒体展示出来，让学生以讲述者的方式，运用“Useful words and expression welcome to”(欢迎来到……)；“there is/are”(这有……)；“in front of”(在……前面)等关键词，根据逻辑上的顺序，向大家介绍这些情景【3】。再翻转课堂的教学模式种，教学内容被赋予了大量新鲜有趣的内容，能够帮助初中生再情景教学模式下更好的增加英语阅读的学习能力。
2.4强化课后反思，推动学生全面发展
在英语阅读学习中，课后的思考与巩固同样重要，同学们需要将课后将英语阅读学习中学习到的知识在现实生活中运用出来。相关教学人员可以在英语阅读教学后，为学生布置适量的课后作业，例如，我们今天英语阅读学习了学校的情况，就可以在课后让同学们寻找我国贫困地区学校的概况，以一个特定的主题，让学生们为贫困地区自主设计出一所学校，将自己设计的学校通过英文的方式表达出来，可以是文本，也可以是口语，这样能够高效的提升初中生的英语阅读水平，在一定程度上，还可以提高初中生的口语能力。
结语：在我国，翻转课堂教学模式被引入的时间非常短，但相关研究人员依然非常重视关于翻转课堂教学模式的研究，但翻转课堂在教育中的应用还存在很多困难，比如在英语阅读学习方面，许多教师不敢变革教学方式，有些学校的教学设施不足够完成翻转课堂教学，缺少教学资源等，这些都是阻碍翻转课堂在英语阅读教学中运用的相关因素，因此，相关教学人员需要改变自己的思想，积极引入新的教学模式，将翻转课堂运用在英语阅读教学中，使英语阅读教学得到更好的教学成果。
参考文献：
[1]王秀堂.翻转课堂在初中英语阅读教学中的实践运用初探[J].校园英语(上旬）,2018,(9):162.
[2]陈申.初探翻转课堂方式下的初中英语阅读个性化教学策略--以一堂优秀初中英语翻转阅读课为例[J].中国校外教育（上旬刊）,2014,(9):71-73. DOI:10.3969/j.issn.1004-8502(s).2014.09.067.
[3]卢佳玲.初中英语翻转课堂教学实践研究[D].浙江:浙江师范大学,2017.