阚逊
赣南医学院 江西赣州 341000
摘 要：词汇是语言的关键构成部分，而语言承载文化，能够反映出文化的特点。不同文化背景下的语言具有差异性，学习日语词汇要想得到良好的效果，就需要重视文化语境对日语词汇教学的影响，在词汇教学中采取有效措施将文化语境融入其中，使词汇和文化有机结合，更好的提高教学效果。
关键词：日语词汇；文化语境；教学
词汇是语言的基础，在语言的学习中，词汇是其中的核心部分。而不同文化背景下，语言都有自身独特性，词汇在不同的文化语境下表达也会存在差异，因此，在词汇教学中，要注重对文化语境的引入。但是在传统的日语词汇教学中，对文化和词汇的融合不足，缺乏有效的措施合理引入文化语境，使得学习者对词汇的掌握不够充分，在实际交流中容易受到阻碍。所以，在日语词汇教学中，要重视文化语境的影响，做到词汇和文化有机结合，从而有效提高教学效果。
1.语境和文化语境
语境概念最早是由英国的马林诺夫斯基提出，是指话语和环境有机联系在一起。在对语言进行理解时，语言环境能够促使学习者更加全面的理解语言的含义。有关语境的种类，马林诺夫斯基将其归为情景语境和文化语境两种。情景语境主要是指语言发生时周围的情况，包括语言的方式、地点、人物关系、事情性质等。文化语境主要是指语言所属的特定的组织、团体，其中包含语言形成的历史文化、人文风俗、思维方式、价值观念等。
文化环境由于所处的国家、民族以及人文历史等不同而存在一定的差异，而且在不同的国家、民族文化环境下，大众对事物的思维方式和认知都有所不同，因此就会产生不同文化含义的词汇。影响文化语境的因素主要包含人文历史、地理环境、民俗、政治、思维方式、价值观念、宗教信仰等。所以日语词汇的文化语境就包含日本历史文化、地理人文、风俗、价值观念等。
2.文化语境在日语词汇教学中的重要作用
不同的民族文化会影响语言的词汇、文字、发音、语法等，特别是词汇，是语言的重要构成部分，具有丰富的内涵。词汇最能够表达文化的特点和差异，不同的文化背景下，语言的表达方式也存在差异，因此词汇表达自然也有所不同。在日语中，有关鱼的词汇表达非常丰富，这主要反映日本的地理特征，岛国鱼文化丰富多彩。所以在日语词汇教学中，结合日本的文化语言环境进行教学，能够帮助学习者更好的理解词汇的含义和应用方式。另外，文化环境不同，词汇之间对应关系也不是完全呼应的，比如日语中的女流作家主要是褒义词，对女作家的一种称赞，而在汉语中女流的含义就有贬义一说，这主要是由于文化环境的不同。在不同的文化语境下，相同的词汇代表的含义也会存在差异。所以，在日语词汇的教学中，需要重视文化语境产生的影响，将文化和词汇有机结合，帮助学习者更好的理解词汇含义，掌握应用语境，这样在进行跨文化交流时也会更加顺利。
3.文化语境下的日语词汇教学方法
3.1中日文化语境对比教学
中国和日本之间的文化由于历史的影响存在密切的交流，两国语言文化之间具有一定的类似性，也存在一定的差异。在进行日语词汇教学时，要想将文化语境良好的融入，可以通过中日文化语境对比教学的方法。首先，可以选择日语和汉语之间词形和词义相同的词汇进行对比教学。比如山、川、水、人、一、二、三、学校等，还有部分与汉语的繁体字相同，这类的词汇在日语中占据的数量比重较多，和汉字的书写方式一样，一般是地名、物体名词、方位、感觉等类型的词汇。通过中日词汇的对比教学，能够发挥汉语优势，使学习效率和学习效果得到良好的提升。另外，可以选择词形相同、词义不同的词汇进行对比教学。比如“爱人”一词在汉语中指的是已经结婚的夫妻对对方的称呼，而在日语中，“愛人”一词在词形上和汉语的繁体相同，但是在意思上表示恋人、情人，如果进行跨文化交流时，和对方介绍自己的伴侣为爱人时，就容易引起误会。因此，通过对比教学，学习者可以更好的掌握词汇应用的语境。
3.2对文化语境进行直观感受
要想更好的学习日语词汇，就要对其文化语境有全面的了解，在教学时，可以借助于多媒体，以视频、音频、图片等形式让学习者对词汇的文化因素进行直观的感受，从感官上对日本的文化、风俗、生活方式等进行了解。比如有关日本建筑、服饰、饮食等方面的词汇，可以通过文字结合图片的形式让学习者进行学习。利用丰富的素材让学习者对日本文化语境有一个良好的认知，学习词汇的主动性能够提高，同时对于词汇的正确应用也起到良好的帮助。在学习有关日本古代钱币的词汇时，可以向学习者展示日本最早铸造的货币“和同开珎”的图片，同时对比近代不同历史时期的货币图文资料。又比如学习到有关绿色的日语词汇，其中松叶色、柳色、若草色等都是和绿色相似的颜色，可以通过图片来感受这些色彩之间存在的细小差别，同时让学习者对日本的印染文化进行了解，这样对相关词汇的掌握就会更加扎实。
3.3文化语境下开展情景练习
词汇以及语言在不同的语境下可能会存在一定的差异，这对语言交流会产生影响，因此，在日语词汇的教学中，需要设置不同的文化语境，让学习者进行情景对话练习，这样词汇的实际应用才会更加准确，对其日语语言能力的提升起到良好的帮助。例如，在学习人称词汇的用法时，可以设定公司、学校、家庭等不同的场合，同样人物关系可以是师生、家庭成员、员工和领导等，对不同语境下的人际关系进行练习。如果是询问对方需求，需要注意对方的身份是不是长辈等需要用敬语的人士，词汇的使用在特定的语境下就会存在差异。另外，有部分日语词汇在不同的语境下同一词表示完全不同的意思，因此，通过情景练习，可以对词汇灵活使用。
结束语：
总而言之，在进行日语词汇教学时，需要积极改变传统的教学方式，重视文化语境对词汇教学的影响，通过有效的措施将文化语境和词汇进行有机融合，让学习者掌握词汇背后的文化民俗、思维方式、价值观念等，这样对词汇就会有更扎实的掌握。
参考文献：
[1]范玉梅. 浅议日语借词对汉语及日语教学的影响[J]. 语文建设, 2016(09):13-14.
[2]李智慧, 佘宇佳, 苏怡. 日语第二课堂"情景+语境+文化"的学习模式研究[J]. 青春岁月, 2017, 000(035):154-154.
[3]秦兆明, 贾雪梅. 语境学视域下的汉日教学比较研究[J]. 东北师大学报:哲学社会科学版, 2018(1):93-100.