瞿海燕
广东实验中学顺德学校 广东省佛山市 528000
摘要：在当前互联网不断深入的背景下，现代教育教学面临信息技术、多元思维以及新理念的冲击，道德与法治课堂应跟随时代发展的脚步，积极顺应时代的发展。在互联网的环境下，充分将互联网信息、思维等内容与课堂教学进行结合，可以进一步提升教学指导效果，促进道德与法治教学的生活化。本文就“互联网+”背景下初中道德与法治有效性教学进行研究，对其结合原则进行探究，并提出有效教学策略，以期提升教学指导实效。
关键词：“互联网+”背景下；初中道德与法治课堂；研究
一、“互联网+”背景下初中道德与法治课堂革新的原则
第一，新课改的进一步实施。随着教育理念的不断完善以及社会的不断发展，现代教育越来越重视学生整体能力的培养，各行各业对高素质人才的需求也越来越大。这就需要教师在以往的指导模式基础上进行创新，积极顺应社会时代的发展，并重视学生综合素养的发展。基于“互联网+”的信息技术为教师提供更多的教学思路，其中的慕课、多媒体等形式更能带动学生的思考，有效培养学生的探究意识与创新意识。
第二，符合学生心理认知特点。初中阶段的学生思想认知还不成熟，这个时期的他们对新鲜事物抱有好奇心，也容易对枯燥的学习内容产生厌倦心理。而互联网以直观化、具体化的形式将教学内容为学生呈现，进一步深化学生理解的同时，也可以充分调动学生的课堂参与积极性，有效提升课堂指导效果。
第三，培养学生的实际应用能力。道德与法治课程中一些内容以理论性知识为主，但也有一些抽象的内容，单凭教师的讲解是远远不够的，为取得更好的指导效果，并培养学生的实际应用能力，教师应将“互联网+”与道德法治课堂内容相结合。此外，教师还可以以信息技术为辅，设计与教学内容相关的生活化活动，使学生可以在愉悦的氛围中学习知识，在深化学生对知识理解的同时，也可以将这些内容应用于生活实际。
二、“互联网+”下初中道德与法治教学策略
（一）运用信息技术，构建“激趣”课堂
道德与法治课程是初中教学体系中的重要内容，其中的内容对学生的正确认知发展具有积极影响。为使学生可以全身心地投入学习，教师应站在初中生的角度进行思考。对初中生而言，他们还处于成长阶段，这个时期的他们思想认知还不成熟，对一些新奇的、第一次见的事物很感兴趣，当其面对较为抽象的道德与法治知识时，学生的主动性较弱，很难主动投入到知识学习。为改善这样的教学现状，充分调动学生的参与积极性，初中教师应顺应“互联网+”时代的到来，在教学中引入信息技术，为学生构建趣味化课堂。
例如，在指导我班学生学习《生活需要法律》时，笔者充分发挥“互联网+”的指导作用，将一些趣味知识引入课堂。对认知不成熟的初中生来讲，“法律”是一个抽象的词语，学生不容易理解，且学生的法律意识淡薄。笔者先是为学生播放庭审现场的视频，并对学生提出问题：为什么视频中的人会被审判？是我国社会能够保持基本稳定的重要中心是什么呢？带着这些问题，学生观看视频。之后，笔者引出本节课的学写内容，即法律。之后，笔者运用信息技术为学生播放两段视频：第一段是相关法律法规的颁布，社会发展井井有条，人们安居乐业；第二段是电影片段，视频中的社会缺失法律保护，社会动荡不安，人们饱受苦难。通过相关问题以及视频内容的引导，可以为学生构建一个“以趣为引”的教学情境，在深化学生对所学知识理解的同时，也使学生意识到法律在生活中的重要性。
（二）结合相关活动，构建“高效课堂”
与初中课程体系中的许多学科一样，道德与法治课程中的许多内容都来源于生活，与人们的生活有着密不可分的联系。因此，生活中的一些热闻、真实案例等内容都可以用作道德与法治课程的珍贵教学资源。鉴于此，教师应发掘生活中的真实案例，并结合信息技术，为学生带来更为直观、深刻的教学体验。当讲到相关内容时，教师可以搬出具有代表性的案例，在充分调动学生参与积极性的同时，也就可以深化学生对所学内容的理解与掌握。
以“心系公共利益”一章为例，笔者在指导学生学习时，先是运用互联网技术将教材中的内容为学生投影，以“知识树”的形式为学生呈现，从而使学生掌握本课的教学重难点，深化学生对本节课内容的理解。之后，在讲到“人身利益”这一内容时，笔者就议论热度居高不下的“摔倒老人扶与不扶”话题，组织学生开展开展教学活动。笔者制定这样的教学目标：
1.进一步掌握道德的实质内容与核心思想。
2.通过生活中的热闻，引发学生的思考，提升学生对道德的认识；借助“摔倒老人扶不扶”的问题，让学生了解如何正确处理与之类似的事情，并可以充分保护自身的合法权益。
接下来，笔者指导本班学生，就“扶与不扶”的不同意见分为甲乙两组，以辩论的形式开展问题探究。在这一过程中，我班学生时刻保持高涨的热情，试图以自身的用自身的观点来说服其他同学，同时，学生还可以用本节课所学的知识来为自己提供论据，有效提升学生的应用能力。这样一来，学生的探究能力与自主学习意识得到有效发展，且对问题也有自身的看法。笔者在学生探究的过程中，则是起到好好的指导作用，针对学生提出的问题及时解答，并纠正学生不正确的观点，进而有效推动道德与法治课程的发展。
（三）创设学习平台，提升教学实效
在当前科学技术不断发展的背景下，信息技术与网络为我们的生活带来极大的便利，也为教育提供多元化的教学平台与教学资源，在一定程度上为我们的教育指导带来更多便捷性。身为学生灵魂塑造者的我们，应积极顺应时代的发展，在指导学生的过程中不断引入新的教学方式，灵活运用现代教学方式，着手打造道德与法治高效课堂。除此之外，在整个教学过程中，学生的自主学习能力与探究意识得到有效提升，符合最新的课程指导理念，有利于学生的整体能力发展。
以《人民当家作主》一单元为例，在教学前应充分考虑本单元的学习内容以及学生的认知特点。从整体角度来看，本单元中“经济制度”、“社会体系”等内容较为抽象，知识点零碎且层次较多，这些内容对认知能力还不充足的初中生来讲，理解起来还存在一定困难。因此，笔者充分运用互联网，针对教学内容提出相关为题，让学生在课前通过慕课、微课等形式了解本单元主要内容，并对一些名词、专业语句有一定的了解，为接下来的学习打好基础。在这个过程中，学生能够在问题的引导下加入微课学习，并依靠自身能力解决问题，学生的自主学习能力有效提升。类似这样以教学为主、线上线下混合的教学模式可以让学生以自身的能力解决相关问题，使学生可以有一套较为完整的知识结构，还可以促进学生学科素养的提升，并进一步推进初中道德与法治课堂的发展。
结语：
综上所述，“互联网+教育”的指导模式对初中道德与法治课堂的发展具有积极影响。在教学指导过程中，教师应抓住这一契机，重视本课程内容的革新与探索，将网络与信息资源带入课堂，更加重视学生的主体地位，将以往的知识讲解教学模式转变为创新性的体验式教学，进一步实现教育指导的信息化与个性化发展，也可以发展学学生的整体素养，为其未来发展做好充分保障。
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