李铭
河北省三河市察官营小学 河北 三河 065200
摘要：阅读是语文教学的重要环节，通过阅读可增加学生的知识储备量、拓展学生知识视野、帮助学生养成良好的阅读习惯。对于处于小学阶段的学生而言，绘本凭借图画与文字的紧密结合，符合该阶段学生的心理及认知需求，有利于为学生开辟语文阅读的全新通道。对此，本文立足于小学语文学科视角下，对小学语文绘本阅读教学的方法策略做出分析研究。
关键词：小学语文；绘本阅读；课堂教学
前言：绘本是学生课外读物的一种，在小学教育领域内，绘本多应用于中高年级学生的语文阅读环节中，构图清晰、色彩明快、图文并茂的绘本，可以很好的向学生呈现故事情节，帮助学生理解每个图片之间的叙事关系，并且在其中也蕴藏了丰富的德育教育资源，可与学生心灵和情感上的启迪。因此，在小学语文阅读教学中，教师可以绘本书籍为载体，指导学生掌握语文阅读技巧，帮助学生爱上阅读，促进学生的个性化发展。对此，笔者结合自身的教学实践经研，对小学语文绘本阅读教学的实施策略作出如下分析探讨：
一、游戏阅读法
众所周知，小学生都非常喜欢游戏活动，这与其本身的心理特征及年龄阶段存在必然联系。因此，教师可迎合学生的需求，在对学生进行绘本阅读教学时，应用游戏阅读法，有目的、有计划的组织设计一些游戏活动，提高学生阅读参与性，使得学生持有浓厚兴趣、强烈欲望去阅读绘本书籍，在游戏娱乐重丰富学生的阅读经验，强化学生在阅读方面的兴趣。也就是说，教师以绘本书籍或者其中的某个情节为切入点，设计游戏活动，力求让学生通过动作、语言、表情等行为活动，在脑海中加深对绘本故事的理解，获得全新的阅读经验，形成循环往复的阅读过程，助力学生自主阅读能力培养。
以绘本《驴小弟变石头》为例，教师可设计“我会变变变”的游戏活动，邀请班级内的学生上台表演驴小弟变成石头的过程，鼓励学生充分发挥自身的想象力，对驴小弟的心理活动、语言表达、肢体动作等进行细致化呈现，有助于帮助学生更好的理解绘本故事。再如，在《煽螟先生的花园》的绘本阅读时，教师可设计“好朋友，你在哪儿？”的游戏活动，在电子白板上为学生呈现“虫”、“螳”、“郎”、“悉”、“率”等汉字，让学生讲这些汉字组合在一起形成全新的汉字，提高学生阅读自主性和汉字敏感性。
二、联想猜测法
三、读画阅读法
语文阅读并不是独立存在的学科，特别是在素质教育、新课改背景下，语文阅读教学活动更是要与其他学科进行紧密联系，以综合性的手段引导学生阅读文本，为学生呈现更为广阔且联系多元的阅读空间。
因此，在语文课堂上，在对小学生进行绘本阅读教学时，教师可对学生进行充分的引导，尝试让学生通过读、写、画、记等多种方法阅读绘本故事，提高学生绘本阅读的热情，使得学生在绘本故事阅读时的思维朝着发散性的方向发展。值得说明的是，学生在对绘本故事内容进行创作时，教师切勿对学生的绘本图画进行强迫干预，而是应该尊重学生的绘本故事绘画创作，深化学生对更绘本故事情节的认知，这对学生解读能力的培养具有良好作用。
以《落叶跳舞》绘本为例，在对学生实施阅读教学时，教师可带领学生走进校园，寻找落叶并将其带回课堂，在课堂上应用手中的彩色画笔给树叶上色，绿色、黄色、红色、黑色都有，还有的学生在同一片叶子上融合了多个颜色。同时，教师可让学生将多个落叶组合在一起，形成“小鸟”、“狐狸”等，并对其进行上色处理。在加深学生对《落叶跳舞》绘本故事内容理解的同时，还可在阅读、绘画创作等环节中培养学生热爱自然的良好精神品质。
四、戏剧表演法
在对小学生进行绘本阅读教学时，教师要对学生的天性特征、认知能力等现状了如指掌，针对绘本故事开展各种类型的戏剧表演活动，借助教师的指导启发，帮助学生加深对绘本故事内容的理解，可以更好的识别绘本书籍中的汉语文字，体会绘本故事中所蕴含的思想情感。需要强调的是，在喜剧表演活动组织开展前，教师要基本了解相关知识，与学生“说戏”，善于利用生活中已有的资源为学生提供服装及道具等，鼓励学生设计布置表演场地，取得事半功倍的绘本阅读教学效果，在实践参与中强化学生绘本阅读感悟。
以《小龙奇遇记》为例，教师可事先准备好相关书籍，与学生共同搭建木偶台子，制作人物木偶及道具，在学生集体阅读绘本故事之后，结合自己的生活经验及感受，对故事中的某个情节加以改编，随后开展相应的喜剧表演。通过这样的方式，学生可更好的理解图画书的内容，领悟“做好自己分内事情”的道理。
结论
综上所述，绘本凭借自身的独特优势，深受小学生的爱好，可以带领小学生很快进入阅读世界，使得学生在愉悦情绪的带动下自觉主动阅读绘本故事，徜徉在绘本书籍的阅读海洋中。因此，教师要善于利用绘本书籍培养小学生的阅读能力，可应用游戏阅读法、联想猜测法、读画阅读法、戏剧表演法等多种方法，在课堂上营造符合学生心理特征的氛围环境，帮助小学生养成良好的阅读习惯，充分发挥绘本在语文教学效率提升、学生阅读素养培育方面的独特作用。
参考文献
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[2]吴静.信息化背景下小学语文绘本阅读教学的策略研究[J].科学咨询(教育科研),2020(05):187.
[3]金艳珍.绘本阅读在小学低年级语文教学中的引用分析[J].教育革新,2019(11):47.
注：2019年10月，李铭，郑海荣申请的三河市级“十三五”立项课题《关于开展绘本阅读教学的实践与研究》获得立项批准，课题立项编号为：20192050