1.周清明，2.江帆，3.朱泓珊，4.唐思琦，5.熊倩，6.黄诚
湖南工业大学经贸学院,湖南株洲,412007
摘要：当前，高校创业教育方兴未艾，势头正盛。文章立足于国内外高校创业教育的研究现状，紧密结合芷江县营地创业实践效果，运用理论从创业教育内涵、目标、体系、内容和模式等方面予以重点阐析，进而根据高校创业教育存在的短板提出相应的策略并加以深刻反思。
关键词：高校创业教育 芷江县创业营地 知行合一
一、前 言
在我国，首次倡导在高校中推进创业教育，归功于2010年教育部出台的《关于大力推进高等学校创业教育和大学生自主创业工作的意见》，继而提出要进一步探索并构建高校创业教育的协同育人机制，又在2015年国务院办公厅下发的《关于深化高等学校创业教育改革的实施意见》，从此，高校创业教育序幕揭开、如火如荼开来，已然上升为我国教育奠基与振兴工程的基本方略，成为国家可持续发展、推动中国梦实现的硬核力量。具体来说，它打破了我国过去的传统应试教育偏向，更多地注重培育学生全方面发展素质教育，符合大学生实现自我价值的需求，利于增强大学生的核心竞争力。可以说，创业教育不但抓住了素质教育发展的重点，而且培养了大学生人文和科学素质，拓展了大学生就业的方向，满足了我国建设创新型国家的要求。对于国家层面来说，开展创业教育将促进国家经济社会文化发展，开拓国家科学技术发展的空间和发展的潜力。总之，高校创业教育对大学生个人发展创新、高校素质教育培养以及国家发展战略实现均有重大的意义。
二、国内外大学生创业教育的研究现状
（一）国外研究现状
—————————————————————————————————————————————
欧美国家对创业教育的研究始于20世纪70年代，迄今其已经建立了较为完备的创业教育体系，涉及创业教育课程、创业教育师资、创业教育平台、创业教育机制和创业教育服务诸方面。比如，在课程设置方面：从理论知识到实践参观，从制定创业策划书到模拟组织运营全方面覆盖，将创业的理念植入学生心中，让学生尽可能养成创业思维；在导师配备方面：国外的一些高校除了拥有校内专职创业教育教师外，还会聘请大批企业高管或创业成功的人士担任校外兼职创业导师，能够使学生学习到理论知识和经验知识，这就为未来潜在的大学生创业提高成功率；在实践操作方面：对一小部分有较好的创业项目的学生进行实践指导，鼓励学生勇于将想法付诸行动。比如从全球来看，美国是最早在大学生中开展创业教育的国家，建立了由市场需求驱动的创业教育体系，设计了由创业教育中心统一开展教学的管理制度，并且强调专业性和综合性的结合；英国则建立了相对最成熟的大学生创业教育体系，重要的是更加注重实践课程的设计与实施，并且成立全国大学生创业委员会进行统一管理，率先在创业教育中引入金融机制，设立创业基金推动大学生创业活动。
（二）国内研究现状
我国对创业教育的研究始于20世纪80年代，尤其是近些年，由于党中央大众创业万众创新方针的强烈号召，学术界与实务界掀起了一股研究热潮，取得了较丰硕的成果。当前其研究主要有两种路径，一是从高校大学生创业教育现状入手，通过对现实状况的阐述再进行有针对性的路径分析研究；二是从高校大学生创业教育的内容或重要性进行逻辑展示，再着重论述现状并提出对策建议。相关研究主要集中在6个方面：①大学生创业教育内涵与特征。创业教育是以提高受教育者的创业素质为基本价值取向的教育理念和实践教育，而大学生创业教育旨在培养其创业能力和创业素质，具备强实践、重科学、重技能等特征；②大学生创业教育类型研究。主要包括三类：培养复合型创业人才的均衡创业教育模式，培养高层及创业精英人才的专业型创业教育模式，培养实干型创业人才的应用型创业教育模式；③大学生创业教育价值的研究。学界一致认为大学生创业教育对其个人、社会、国家经济都有十分重要的作用；④大学生创业教育体系研究。在大学生创业教育的教育理念、理论研究水平、课程体系、教育方法、实践环节等方面开展了一系列探讨；⑤大学生创业教育问题的归因研究。学界一致认为创业实施主体的落后观念或理念，因认知偏差导致培养功利化；⑥大学生创业教育的对策研究。学界从教师、学生、创业教育方式、媒介、环境等方面进行论证。
本文在理论阐释的同时将结合我们自身创业项目，根据实施项目中所遇到的问题和解决方法，以及我们在创业项目中的收获，以小窥大尝试总结对当前创业教育的反思，对于国内创业教育发展提供一定的理论与实践帮助。
三、相关概念诠释
（一）创业教育的内涵
创业教育是通过教育去培养学生的一种创业意识，进一步让其形成创业能力并且掌握相关的技能，最终促成创业行为。这种创业行为不仅是指个人的开拓新兴领域的业务活动，也指参照或模仿别人的业务项目自创发展自己的业务。另外高校通过创新改革传统的教学模式，注重开展与创业有关的高质量的实践活动，使学生在实践活动中掌握相关知识，增强学生的创新精神和进取精神，让每个学生的潜力得到发挥。另外，知识经济和全球一体化的挑战已经来临，高校通过开创创业教育，可以不断为社会经济的发展输送高层次的人力资源，促进学生的最大发展。
（二）创业教育的体系
1.创业教育目标
创业教育根本上是为了促使大学生综合创业能力得到提升的教育活动和教育理念。并且贯穿到高校的各个不同方面的教学。合理有效地实施创业教育，不只是能让大学生的综合能力得到提升，也会使得大学生创业素质得到质的飞跃。因而创业教育本质上是一种素质教育。而且创业理念、创业氛围、创业技能、创业认证等内容都是创业教育的一部分，所以，它属于系统工程。
因此高校、政府和社会各级组织都应该树立起科学观念，三方协调共同开展大学生创业教育，让其发展的更好以至于能够为我国顺利建设创新型国家源源不断地输送提供相关的人力资源。作为高校，我们更应该清楚地看到，该种教育其实是一种素质教育，关键在于"育人"。想要通过相关培养体系让学生养成良好的创业的基本能力，最后让学生得到综合发展。
2.创业教育课程
相关课程体系的设置是关键。学校应该把创业的精神融入整体课程和职业发展，引导相关专家积极主动的组织与此有关的活动，不断地创新相关创业教育教学模式，课程的设置可以为理论课程的设置和实践课程的设置，并结合高校自身的特点，建立一个多层次的、三维的课程体系。
在理论课程的设置方面，学校应该加强整合大学生就业指导和大学生职业生涯规划的相关内容，创新型地开设创业基础知识课程，成为每个大学生的公共必修课。同时开设水平高和专业程度深的相关培训课，诸如"KAB"、"SIYB"。可以鼓励提供选修课程，将管理学、人力资源、财务管理、市场营销，一些特殊的专业市场营销和国际贸易等应纳入必修课，此外，互联网资源丰富便利，可以开设相关网络课程，为学生提供便利。
在实践课程的设置方面，大一年级的学生认知实践活动，大二大三年级的学生在掌握相关专业知识下可组织专业知识学科大赛、创业计划项目竞赛、创业技能培训等，应届的大四年级毕业生可开展创业实训，进入相关创业孵化基地。
3.教育内容
设置怎样的创业教育内容才是合理，需要认识到创业教育中存在的问题，将专业教育与专业发展相结合。一方面，要根据学生不同的特点制定内容。同时，要改变过去的相关的教育以及教学方式，关键在于增强每一个学生在传统课堂上的主动性、互动性和参与性，进一步有效提高课堂效率。另外一个方面，在日新月异的今天，各国的创业教育都在不断的进步，所以我们应该具有国际视野，课程设置要与国际结合。科研训练"做中学"，学生积极主动加入科研项目中，零距离体验科研，培养科研意识、遵守科研道德、体验科研乐趣、养成科研习惯。将与专业相关的各种比赛引入日常训练，加强指导与培训，努力提高竞赛的育人内涵与质量。
4.创业教育模式
经过这些年的不断发展，在教育部制定了创业教育试点高校以来，各个高校的创业教育模式也在不断的发展，主要存在有四种：
一是独立式，即创业教育被列为独立课程。根据创业教育的宗旨目标，系统地开设相关课程，合理恰当地设计教学内容、形成固定的课时和稳定的教学模式。
二是渗透式，指的是高校设置的创业教育的相关内容以一种潜移默化的方式逐渐地渗透到专业教育的课程体系中。在维持学校原有的教育教学计划以及秩序的前提下，不断地吸收创业教育的相关内容，将精华渐渐地贯穿到到学校专业的教育教学工作中。
三是学校企业合作式，指发挥大学的优势与相关企业合作，扩大与相关企业的合作关系，开展多元化的创业的教学和实践活动，让大学生提前亲身感受相关的企业精神、对于各行各业企业的运作有大致了解，并得到实践经验通。
四是复合式，是指有关创业教育和专业教育不仅是互相结合的，与此同时也是互相独立的。例如高校在制定不同专业的人才培养计划时，应该一致考虑到创业教育与专业教育的设置，在思想上把二者结合起来从而做到融合与协调，但是，在相关具体课程的安排上，要开设关于创业课程，让学生能够单独上该门课程，促使创业教育与每个学生的专业教育相贯通。
四、高校创业教育存在的短板
伴随着陆续出台的各类创业相关的优惠政策，我国的创业教育迈入了一个崭新阶段。然而在这风起云涌的创业教育发展过程中，仍存在着诸多问题。本文将结合芷江县营地创业实施过程中遇到的实际问题，深入分析目前创业教育的不足之处。
（一）芷江县营地创业发展现状
基于芷江县得天独厚的生态环境和其他夏令营项目难以比拟的地理优势和深厚的文化底蕴，同时芷江在国家乡村振兴战略下享有的独特发展机遇。我们特地在湖南省怀化市芷江侗族自治县建立了芷江夏令营项目。从乡村特色型主题式开发、特色课程和当地资源融合开发、夏令营基地标准化开发和外拓型专项夏令营开发四个方面探索乡村夏令营的发展模式。
1.乡村特色型主题式开发
就乡村本身而言，它具有的相关特色资源均可以充分利用形成不同主题的夏令营项目。如以历史文化为背景，芷江侗族自治县有抗战胜利受降纪念馆、天后宫、龙津风雨桥、侗文化城等著名景点，可以带领孩子们参观这些景点，并请专业解说员为孩子们上历史文化课，让他们了解当地的历史。如以农事体验为特色，一是提供各种具有特色的、美味的食物包括本地绿色食品供孩子们品尝。严格保证食品卫生，实地考察，和周围的农户签订长期合作合同，购买其蔬菜瓜果，保证新鲜健康，及时供应。二是提供本地土特产，如茶叶、红薯粉、米酒、芷江鸭等，包装设计上体现芷江当地特色，要轻巧、便携、美观。三是和农户协商，让他们可以提供自家的果园、菜园供参与者自行参观采摘，加强参与者的乡土风情体验，乡村劳作体验。农事活动的趣味性、娱乐活动的多样性。了解当地特色的非物质文化遗产，并动手学习制作。提供“种、摘、食”一体的一日乡村农作体验，以及插秧、收稻子、磨豆腐、挖笋、摘油茶等农事活动和种植、采摘、垂钓、烧烤等休闲活动。这些直接实践又不失感性认识的特色活动，不仅开阔了青少年的视野、拓展了思维，还提高了青少年动手、动脑的能力。将学与做结合起来，锻炼其动手实操的能力才是乡村夏令营真正意义上的价值体现。
2.特色课程和当地资源融合开发
乡村夏令营的课程研发上可以针对当地特色的文化特点，与课程有机融合，更直接有效地引起内化知识的响应，落实课程实践性。乡村夏令营也要巧妙结合当地优质资源，基于山川地质、民俗人文、红色基因等方面，充分开发融合型的夏令营特色课程。如针对芷江开发的一系列乡村写作课、乡村调研课、戏曲鉴赏课和自然课。
3.夏令营基地标准化开发
部分夏令营也可以利用自己的基地和周边连带资源打造景区，率先占领夏令营的发展高地，形成基地化发展模式。可以通过建设景区入手，通过文旅融合与标准化的课程体系和基础设施，促进夏令营基地式、纵深式发展。
4.外拓型专项夏令营开发
针对某项特殊技能或者特别爱好者开设的乡村夏令营，如为红色旅游爱好者所设立的乡村夏令营。如在芷江举办的抗战胜利主题夏令营，来自全国各地的红色旅游爱好者在此交流学习，通过科普讲座、交流分享、抗战胜利受降纪念馆实地参观等丰富多样的活动形式和线下的深度交流，使学习者对红色旅游有了更深入的了解。这种专项夏令营的开展就是为了连接一群有共同目标和共同兴趣爱好的人，将其聚集在一起学习交流和实现资源共享合作。
根据以上实施的结果表明，效果是明显的，也是切实可行的，基本达到了我们的预期目标，即实现了思想政治、革命传统文化教育、乡村振兴战略以及精准扶贫政策的有机结合。但是，无可讳言，由于乡村基础建设不完善导致开发资金短缺、宣传力度不够造成知名度和竞争力不高等缘故，又相当影响和降低了现有效果。
（二）存在的问题
1.创业教育针对性不足
在国家以及社会各界对创业事业的重点关注之下，对当代大学生创业的教育也相应的纳入了各地高校迫切发展的计划中。国内高校纷纷开展了形式各异的课程，例如开展公共基础课、开展创业通识课程以及技术课程等。但是课程课时较短，使得学生对于创业只有一个模糊概念。为了课程的兼容性，往往会选择开授普及性强的短时通用课程。然而创业所涵盖到的学科面很广，实施起来通常会涉及到管理学、心理学、公共关系学、社交礼仪、法学、人力资源等，较短的课时使得高校学生在创业过程中对创业的概念浅尝辄止，所需要的能力亦无法完善培养。譬如，在芷江县营地教育项目开展的过程中，涉及到多个学科的知识，项目初期制定计划书时，需要各类知识的综合运用；计划书落地过程中遇到各种各样的难题也需要综合的知识，此时知识储备针对性不足时便会捉襟见肘。
另外，不同的地域各有其独有的创业优势，如此的通用课程也不能充分利用各地的区位优势。另外，创业的扶植程度与开展机会在不同层次之间的高校有所差异，不利于充分发挥普通大学的广大学子的潜力。
2.创业基础薄弱
多数大学生在校期间对于创业的兴趣不高，或者有兴趣但是没有头绪，亦或是有想法但是落地难度较大。对于创业的了解或接触多来自于学校课程。这会造成部分大学生信息闭塞，不同特长的人才无法有效整合，错过创业的机会。在开展芷江县营地教育项目前期，项目成员之间多是通过导师进行组合联系，这在一定程度上反映了大学生对于创业的了解不够深入。
在高校之外多数人的创业，通常会选择在相关行业详尽调查或者是从事数年后积累相关经验与资金。在创业方面较为稳妥，但容易产生思维定式，固化思维。与之相对大学生在创业方面有一个显而易见的优势就是学生在创意方面思维活跃，天马行空。他们敢为人先，敢于开创或涉足鲜为人知的市场，但是由于其所处的环境创业的氛围并不浓厚，对创业的了解也不甚深入，随之而来的问题就是创业内容易理想化。当理论与实际有所剥离时，导致不了解不同现实市场的规则，市场风险也难以有效规避，进一步加大了创业失败的机率。
3.社会资源整合能力差
随着大众创业的社会氛围逐渐浓厚，国家与社会在校内外搭建了众多平台，建设大学生创业基地，将校内外资源有效整合。另外，国家也推出很多政策帮助在校大学生创业。但是，作为其帮扶主体——大学生对其的利用率不高。在社会资源的对接方面也不如在社会上已经混迹数年的创业人士。
以芷江县营地教育项目为例，项目计划书中的融资方式和实际实现方式便有所出入，在现实中的融资途径会更加灵活丰富，对于大学生创业，高校、政府、民间力量等都有各自资源对接路径；但是其利用率却不高。
另外当下大部分大学生创业模式丰富程度不足，多在市场营销这一路径上大做文章。常见模式多借助于互联网进行营销，往往是在市场营销手段与渠道方面进行丰富，而在产品方面创新的路径相对狭隘。对互联网资源利用率较高，而对其他社会资源，譬如人力资源、优惠政策等利用率稍显不足。
五、对高校创业教育的对策
（一）适应区域经济发展，发挥办学优势的需要
对于大学生创业教育针对性不足，首先我们应该认识到，大学能持续、快速、健康地推进区域经济社会发展，大学也是区域经济社会发展的技术、管理、文化等的创新基地。国家教育部门和地方高校在制定创业课程时应该多加商榷和深入探讨，大学生在实践最需要的知识以及能力。在创业的通识课中深度优化课程内容，采用更科学、更有对标性质的教学内容。对于不同地区的市场以及发展情况，地方高校要有更个性的认识，课程设计上要因地制宜，发展其专属的区位优势。另外在不同的专业之间将创业有机融合到学科之内，从而培养出有素质有能力的创新型的复合型人才，为大学生创业打下坚实的基础。
（二）强化平台建设，夯实创业教育的基础
大学生创业教育的蓬勃实践依赖于稳定的基础，因此创业教育的基础建设是最首要的、最根本的工作。不仅要强调在高校的课程体系中有机融合创业，还要使创业渗透入大学生平时的生活中。实现路径可以依托互联网构建各式各样的创业平台，整合各类创业的信息，从而令高校学子能够更便捷地获取相关知识以及创业的即时信息。线下可以通过开设创业讲座、创业竞赛、社会实践等丰富大学生参与创业的方式。在学堂之外，加强各地的科技园以及创业孵化基地的建设，多利用国家颁布的相关法规与优惠政策，学校内外双管齐下，能够促进创业教育更具象化的落实，使学生对创业有更深刻的认识。
（三）创建文化氛围，扩大创业教育普及面
创业的整体气氛愈加浓厚，也更容易孕育出创业人才，使得创业教育的推进也会更为平顺。在学生层面，学校可以通过学生组织普及创业知识，学生社团开展创业教育实践活动，邀请相关社会人士以及校内人士开办讲座论坛落实创业教育。在高校管理者层面，应该大力鼓励创业教育相关活动的开展，将倡导的创业落于实处，积极参与创业的事务当中。
六、对高校创业教育的反思
第一，精准定位创业教育在社会上的地位及意义。通过芷江县营地创业实践效果充分表明，高校创业教育面向实践，与实际结合起来，会产生巨大的指导效能，使实践具有生命力，为社会带来不可估量的贡献。正是创业教育对于社会发展有着如此积极作用，须要我们充分明确创业教育在社会的地位及其意义，社会各界应该加强高校创业教育。
第二，高校、地方政府以及社会各界都要树立科学理念，重视高校创业教育，为建设创新型国家提供人力资源保障。创业教育的本质是素质教育，核心是“育人”，各方面提高大学生的素质，培养全方位的人才。
第三，正确看待高校创业教育的现状，并为此有所作为。通过调研分析当前创业教育的实践现状，发现目前高校创业教育存在短板，体系尚不完善。为此，当科学应变、主动求变，积极调查分析结果，结合现有的高校创业教育体系，对高校创业教育的实践性提出对策。
参考文献
[1]王长伟，王艳伟.基于"互联网+"视角的大学生创新创业教育生态系统探析[J].教育与职业，2017，(24):73-75.
[2]张宣建.贫困大学生创业教育与精准扶贫国内外研究现状综述[J].商情，2019，(52):223.
[基金项目] 2019年国家级创业训练项目：“向往的乡村 ”暑假营地教育（S201911535006X）。
[作者简介] 1.周清明（1966.4—）男，汉族，湖南衡阳，副教授，硕士，硕导，研究方向：高等教育，管理控制；2.江帆（1999.2-）,女，江西宜春，学士，湖南工业大学经贸学院2017级财管专业学生；3.朱泓珊（1997.8-），女，浙江诸暨，学士，湖南工业大学经贸学院2016级财管专业学生；4.唐思琦（1997.9-），女，湖南常德，学士，湖南工业大学经贸学院2016级财管专业学生；5.熊倩（1997.8-），女，重庆市区，学士，湖南工业大学经贸学院2016级财管专业学生；6.黄诚（1997.9-），男，江苏苏州，学士，湖南工业大学经贸学院2016级财管专业学生