吴连珍
福建省龙岩市新罗区龙岩七中 364000
【摘 要】核心素养培育成为教育教学的重要内容和任务，初中道德与法治课程作为一门很重要的学科，能够培养学生的道德与法律意识，引导学生树立正确的价值观念，帮助学生实现全面发展。本文先对情景教学进行了概述，然后，着重研究了初中道德与法治情景教学有效策略，旨在为打造初中道德与法治高效课堂提供一定借鉴。
【关键词】初中道德与法治；核心素养；情景教学
核心素养是综合性、整体性的教育目标，也是当前教育教学的重要内容和任务，需要融汇到具体的学科教学层面。《初中思想品德课程标准》是一门落实立德树人根本任务的重要课程，其兼具思想性、人文性、实践性和综合性，以初中生生活为基础，通过思想品德教育引导正确地认识国家和社会，帮助学生了解法律法规，建立正确的道德观与法律意识，从而提高学生的学习能力和综合素养，促进初中生实现身心健康、全面发展。传统的教学模式大多平铺直叙地传授知识为主，枯燥、乏味的教学难以激发学生的探究学习热情，弱化了学生对学科知识的理解程度。在新课改背景下，《初中思想品德课程标准》课堂教学要求理论知识和具体问题相结合，情景教学法是一种在课堂教学中借助相关的情景来教学的方法，其能结合教学内容营造相应的情景，让学生深入到情景之中，获得更深刻的学习体验，深入学习和理解教学内容。在初中道德与法治课堂教学中运用情景教学法，将能实现以趣促学，使初中道德与法治课堂教学目标顺利达成。
一、情景教学法概述
（一）概念与内涵
情景教学法是一种基于现代先进教学理论的有效教学方法，就是指教师以教学内容为导向，综合和灵活应用多元方式、方法，来创建出利于学生学习的引人入胜、富有深意的情景或境地，促进课堂教学提质增效。情景教学法注重“情景”二字，其寓教学内容于具体形象的情景之中，具有真切直观性、情知互促性、意境深远性等特征，能为学生创建良好的教学情景，营造良好的学习氛围，具有非常显著的以趣激学、升华情感、启迪思想、增强情感态度体验的作用。情景教学法在教学应用过程中，逐渐形成故事性情景、知识式情景、热点型情景和角色扮演四种主要类型，每一种类型都各具优点，教师可合理选择应用。
（二）情景教学在初中道德与法治课堂中的应用意义
初中道德与法治教学中应用情景教学法，将能提高学生的学习效率，因为情景教学法能充分挖掘生活情景，真正践行“从生活中来，再回归于生活”的教学理念，帮助教师建立起一个学生感兴趣的课堂，集中学生注意力，提高学习的效率与质量；情景教学法能为学生构建起良好的学习环境，把学生带进情景中去，起到吸引注意、唤兴趣、提供例证、引发思考、强化体验等多重作用，让学生与教学内容产性情感共鸣，从而丰富学生的真实体验，加深对知识的理解；情景教学法能增强师生、生生之间的情感。良好的同学关系与师生关系是教育教学质量的保证，情景教学强调师生、生生之间的互动，培养学生的合作能力，能提高学生的综合素质。
二、核心素养背景下初中道德与法治情景教学有效策略
（一）创设生活化教学情景，丰富教学素材
初中道德与法治教材的内容丰富多样，内容贴近生活，但部分案例与初中生的现实生活联系并不密切，影响了学生的学习兴趣。同时，对于初中生来说，其思想逐渐成熟，并开始涉足社会生活，有了一定的实践体验，其三观也正在初步形成。在课堂教学中，教师可结合具体学情，创设生活化的教学情景，让学生在生活化情景中，通过亲身体验将理论和实践联系在一起，增强对知识的理解，学会用理论知识更好地指导生活实践。例如，教学“追求民主价值”一课时，教师就可让学生举出相关的案例，然后应用学生熟悉的案例创设生活化情景，引导其在生活情景中体会到民主，让学生明白我们生活在民主国家，参与民主生活，用民主为生活提供保障。这样就能将枯燥的理论知识和概念变得浅显易懂和具体可用，不断提高学生的政治“深度”，使其能用实际行动勇于同意图破坏社会和谐的言行进行斗争，捍卫我们来之不易的幸福生活
（二）创设趣味化游戏情景，活跃课堂气氛
趣味化的游戏情景具有“寓教于乐”的特点，能够让学生在游戏当中轻松有效地学习知识，对初中道德与法治教学活动的开展有着很大的帮助。教师要有意识地以生为本地创设相关的趣味化的游戏情景，将教材知识运用趣味化的形式进行充分讲解，从而活跃课堂气氛，充分吸引学生的注意力，达到问题的反省和事情的警示，帮助学生更好地学习和理解道德与法治知识。例如，在“少年的担当”一课教学中，教师就可创设周总理的故事情景，引导学生思考现在对“为什么而读书”。这样，不仅能为学生树立相应的榜样，还能够让学生在学习知识的同时，充分联系自身实际，自觉主动地改善自身存在的缺点和不足之处。再如，在学习“多彩的职业”一课时，教师可创设趣味化的游戏情景，带领学生体验每种职业的特点与责任，让学生在游戏中更好地掌握相关的知识内容。
（三）巧用信息化情景，简化重难点知识
初中道德与法治不是纯粹的学理，更重要的是要为学生的社会生活提供“自觉”的指引，引导学生有目的去进行社会实践和反思。由于多媒体和网络技术具有生动、直观的特点，能给学生带来更加丰富的学习体验。教师可充分应用音视频等技术开展教学，以提高教学效率，简化重难点知识。例如，学习“在品味情感中成长”一课时，教师就可应用多媒体来创设情景，向学生呈现具有浓郁情感体验、审美情趣的视频、动画、文字等，组织学生讨论、分析和反思，使学生正确认识自己的情感成长，科学处理消极的情感体验。再如，学习《珍视生命》时，教师可通过展示真实的案例，使学生产生强烈的共鸣，引导学生认识到生命只有一次，要珍惜和爱护生命，让珍惜生命的理念真正走进学生的心里，促进其持续进行自我完善。
三、结语
综上所述，情景教学法是经过教学实践验证的有效教学方法，在初中道德与法治课堂教学中教师要灵活地加以运用，切实有效地激发学生学习道德法治课程的积极性，让学生在轻松快乐当中更好地掌握相关知识，从而让课堂教学更积极、更高效，使道德与法治课程能最大限度地促进学生健康成长。
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