罗兰春
贵州省黔东南州天柱县凤城街道第四中学 556699
摘要：初中阶段的语文知识进一步深化，传统的教学方式已经不能满足学生的需求，因此教师要采用多元化指导方法，才能够帮助学生在学习过程中的各种困难。本文针对初中语文教学中多元化指导方法的运用进行探讨，说一说我的看法。
关键词：初中语文教学；多元化指导方法
引言：现如今，随着我国教育体制的不断发展和改革，学校的教育理念和教学制度都有一定的改革，使得我国的教育行业得到快速的发展。在这种条件下，传统的你听我讲的教学方式被打破，逐步转向为以学生为主体，充分的发挥学生的主观能动性。而多元化的教学方法能够很好的体现出这种教学理念，并且获得了很好的教学效果。因此本文以初中语文教学为例，分析多元化指导方法在教学中的具体运用。
一、教学方式多元化
在传统的语文教学中，老师将教学重心放在字词句以及段落在文章中的含义，这对学生的语文学习来说远远不够的，而应该坚持多元化指导方法，不仅要让学生学习到语文知识，而且还要让学生获得情感、思维、认知方面的学习和提升，从而进一步的优化教师的教学设计。比如在学习部编版语文七年级上册中的《从百草园到三味书屋》中，这是出自鲁迅先生的散文，文章主要介绍了鲁迅先生的童年生活，第一部分写的是百草园，那里充满了童年的乐趣，第二部分写的是作者长大后不得不离开百草园去三味书屋念书，表达的是作者对封建教育制度的不满。全篇文章叙事写景井然有序，语言丰富，表达能力非常强，将两种不同的感情基调刻画的生动形象。为了让学生感受到文章的思想感情，老师在导入新课的过程中，首先可以让学生讲述一下自己的童年童趣和读书经历，为新课导入作铺垫，在教学的过程中出示学习任务，把学习主动权交给学生，让学生抓住文章中的重点信息，帮助学生理清思路和文章的结构，再次让学生们合作探究式学习，作者是如何将百草园的景物写的如此的精彩，在百草园趣事中，你认为哪一件事情比较的有趣？通过学生的集体讨论，来展示出自己的学习成果[1]。
二、思维方式多样化
多方位的思维方式是学生综合能力提高的重要表现，单一的教学方式会让学生养成单一的思维方法，因此多样化的指导方法中一定要发展学生多样化的思维方式。通过多样化的指导方法，让学生学会多角度思考问题，不仅让学生掌握语文知识，而更加注重的是学生综合素质方面的提高，比如促进学生能力的提高以及人格的塑造，都是语文教学培养学生思维多样化的重要体现。
比如在学习部编版七年级上册《再塑生命的人》的过程中，不仅要让学生领会文章的思想内容，而且还要让深入的体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟，学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。因此在教学的过程中，可以利用多媒体CAI课件给学生创设一定的教学情境，并且还可以给学生详解一些关于海伦·凯勒的个人介绍。在课堂中巧妙的设置问题，充分的发挥学生的思维能力，比如让学生探讨：“再塑生命”从字面上的含义是“重新塑造生命、重新获得新生”的含义，在这里与字面的含义有什么不同呢？学生们经过对这个问题的探讨，让学生们意识到“再塑生命”不仅仅指的是“生命”，而指的是海伦凯勒在莎莉文老师的教育下，作者的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”。是莎莉文老师让作者又回到自然，理解自然。莎莉文老师教会了什么是“爱”。就像我们平日口中所说的“再生父母”，“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情[2]。
三、教学手段多样化
随着现代化教学课堂逐渐的普及，先进的科学技术被融入到我们的教学课堂中。因此教师要充分的利用这些现代化的科学技术，进一步的优化教学课堂质量，通过对多媒体技术和多媒体资源的有效利用，不断的开阔学生的视野，丰富教学知识，提高课堂的教学氛围，不断的提高教学效率和教学质量。特别是对于 一些文化性比较强的课文内容，就可以对多媒体资源和技术进行灵活的应用，以便帮助学生更好的理解字词句在文章中的深刻含义。比如在学习人教版语文《观沧海》中，这首诗是一首乐府诗，诗人以洗练的笔法，神奇的想象，描绘了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了诗人开阔的胸襟，抒发了诗人统一中国建功立业的远大抱负。在教学的过程中，可以充分的利用动画、图片或文字的形式来给学生展示大海的气势磅礴，给学生在视觉和听觉上带来一定的冲击，从而让学生身临其境，感受作者的思想感情，学生们的注意力高度的集中，能够与诗人产生共鸣[3]。
结语
总而言之，多元化的教学方式对初中的语文教学有很重要的作用。因此本文从三个方面来阐述如何对学生进行多元化方式的引导，多元化方式的引导首先在于教学方式的多元化，其次是思维的多元化，最后是教学手段的多元化，希望这些多元化的教学方式能够为更多一线教师提供一些教学经验，提高教学质量。
参考文献
[1]杨文平.初中语文教学中多元化教学方法运用研究[J].中国教师,2020(S1):139.
[2]詹茂栋.初中语文教学中多元化教学方法的运用探索[J].当代家庭教育,2020(36):106-107.
[3]刘飞虎.试论初中语文教学中多元化教学方法[J].天津教育,2020(36):104-105.