黄河
浦江县前吴乡福和希望小学 浙江省金华市 邮编 322200
摘要：汉字有一种独特的内涵，是一种具有时代意义的表达形式，是我国传承文化重要内容，是我国上下五千年历史文化的演变过程，小学语文识字教学是学生学习的基础，也是为学习阅读文章理解，学习古诗词打下基础，所以现在的语文教学中教师和学生都应该提升汉字文化学习的重视度，小学语文课堂教学主要是以培养学生的学习兴趣和形成良好的学习习惯，基于此，语文教师可以运用多样化的教学方式，提升学生学习汉字的能力。
关键词：中国传统文化；汉字文化；小学语文；识字教学
引言
汉字是中国的传统文化，是经过五千年古代人们的汗水逐渐积累出来的，汉字传承着我国的文化，所以学习汉字是对我国文化的传承，也是对我国文明历史的了解，不但可以提升小学生对汉字的理解，更能有效提升小学生的语文素养，小学语文识字教学开展中 ，教师可以利用汉字的变化过程，根据偏旁部首的记忆方式激发学生的学习兴趣。
一、汉字文化在小学识字教学中的重要意义
在世界文明中汉字是使用时间最长的文字，还是传承我国几千年文化中的唯一一种文字，随着时代的发展，教师需要结合汉字的文化传承，教育学生读写汉字的能力，小学阶段汉字认知是学习更深的语文知识的基础，可以通过汉字的文化让学生认识更多的汉字，理解汉字的内涵，教师要让学生明白认识汉字的重要意义，有效提升学生的识字能力。在课堂教学中首先教师要注重识字的重要性，识字并不是让学生学习一点简单的字符，也不是别的科目的辅助工具，教师对识字的态度决定学生识字能力提升的效果，在过去的教学中教师在课堂上把汉字的读音结构传授给学生，然后学生对其死记硬背，这种教学方式让学生失去学习的兴趣，也没有掌握学习的方法和内容，对我国文明的传承也失去意义，所以教师要明确和肯定汉字文化在我国历史的重要意义[1]，识字教育是我国为传承文明历史的重要途径；教师在今后的教学中要创新教学的手段，更新教学理念，让识字教育更好的在学生当中展开，提升学生的识字能力。
二、识字教育中的教学问题
在进行小学识字教学中，不能让学生真正理解汉字的意义，学习到的只是汉字的表面字义，教师把汉字的偏旁部首拆开讲解的方法让学生对汉字的理解不够全面，比如，在学习“刑”“形”“邢”这几个字，读音和字形相同，但是字义完全不同，教师如果只用上述的教课形式，让学生在使用时可能产生混乱，经常出现用错字的情况。
识字教学是教师引导学生对生字到熟悉并将其灵活的运用到学习当中的一个过程，然而在传统教育的影响下，一些教师运用集中识字的教学方法，这种教学方式对学生过于枯燥对小学生没有吸引力，使学生不能理解汉字的真正意义，学生对汉字理解的局限性，会使学生不能灵活的运用，在组词造句时还会造成混乱，汉字的认知不能只靠读写背，还要运用多样化的教学手段让学生对其有深刻的理解，然而这也是教学中的重点，让学生提升识字热情，主动参与到识字教学当中是低年级小学语文教师的重要任务。
三、汉字文化与小学语文识字教学策略
1、教师要明确识字教学目的
小学阶段的学生在生活具有一定的能力，然而对实际经验的缺乏在识字中不能把握识字的技巧，在识字教学中，教师要明确识字的目的，为学生制定明确的目标，有助于学生在课堂了解自己所学习的方向[2]，只有这样才能有效的提升语文课堂的识字效率，例如与“门”相关联的课，教师要在开始讲课之前引导学生对有关“门”的事物，再结合“门”字联系到一些汉字，让学生深入的了解汉字的内涵，促进有效的提升教学质量；由于学生生活环境影响，一些学生对认识汉字的兴趣不高，也不能有效的掌握汉字意义，更不能自主积极的去学习汉字，这种情况下需要教师对学生正确的引导和鼓励，让学生能够主动的参与到识字教学当中。
2、为学生树立识字目标
为学生自己树立学习的目标，从生活中获取识字的题材，提升自身的思维能力，进而有效的提升小学语文能力，采用这种识字教学的方法，可以在一定程度上激发学生学习的兴趣，提升小学生对汉字的认知能力和识字技巧，这种教学方式还能深化教学的内容。进而有效提升小学生的语文素养。新时代的教学环境下，教师要把课堂教学和生活联系到一起，有效的提升识字教学效率，运用生活中所见到的汉字在课堂对小学生进行汉字讲解，让学生的识字教学有质有量，在小学识字课堂要以学生是课堂的主体进行高效的教学，要想让学生真正理解汉字的意思，只有提升学生对汉字的在脑中是否牢记，
结语：
总之，识字教学在小学语文教学中的地位相当重要，也是语文教学的基础，只有提升学生的识字能力，让学生掌握有效的识字技巧，才能提升学生的语文能力，在教学中，要明确识字的重要性，拓展小学语文教学内容，小学生的好奇心强，教师可以运用这点把新鲜事物注入到教学当中，提升学生的识字兴趣，只有不断挖掘教学教学题材，丰富教学内容，才能提升小学生识字的效率[3]。
参考文献：
[1]蔡小琴.小学语文识字教学中传统汉字文化的运用[J].当代家庭教育,2021(04):131-132.
[2]俞海霞.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].课程教育研究,2020(34):93-94.
[3]赵亚粉.小学生语文识字教学的问题与对策研究[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2020(08):198-199.