狄媛媛
重庆市潼南区涪江小学校 400041
摘 要：小学语文教学中，学会识字是当前小学生的重中之重。在当前的整体情况中可以发现，其在识字教学上有很多的问题。因此，要改变当前识字现状是首要任务，尽可能让学生能够在语文课堂上打下夯实的语言基础。本篇文章就如何提高教学识字现状进行分析，从分析现状出发，采取相应的措施来完善当前语文识字教学上的问题。
关键词：小学语文；现状分析；应对策略
小学语文教学的初级阶段，我们最先学习的就是识字。而识字在当前小学语文教学中，依旧存在很多的问题，它对我们当前的语文识字教学形成很大的阻碍。所以，我们要对其实际状况进行分析，让其能在识字教学上更好的实现高质量、高效率教学。
1 当前小学语文低年级识字教学当中存在的问题
1.1 学生识字方法缺乏个性
受到传统教学思想的影响，小学语文教学在面对小学生必须掌握的1800个汉字时，所想到的教学方法并不是如何引导小学生科学有效的记忆，而是“死记硬背”的方法，固然这样的方式也能在一定程度上达到教师的教学效果，但是于小学生而言这样的死记硬背的学习汉字，只能使小学生记忆每一个汉字的形态以及意思，对于汉字的用法以及更加深入的意义仍然没有相对应的理解认知，而且这样的教学手段过分注重于小学生的学习结果对于小学生的学习过程并不给予相对应的关注，就很容易造成小学生对于一些学习习惯、能力养成的阻碍。小学生的识字方法缺少个性，不仅会在很大程度上扼杀小学生的天性，还不利于小学生独立思考能力以及创新思维能力的培养，当前国家对教育事业进行改革，其主要目标就是为中国社会的建设提供高质量的创新型人才，这样死记硬背的教学手段无疑是与国家教育方针相悖。
1.2 教师教学方式方法单一
很多教师由于长时间进行重复教学，所以对待低段小学生的识字教学工作持有不重视态度。教师不管是在年龄方面还是文化程度方面与小学生相比都要高出许多，所以教师在对小学生进行识字教学的过程中往往会忽视小学生在课堂教学过程中的地位，将自己与小学生的课堂教学地位本末倒置，对小学生进行识字教学的过程中并不是采用引导教学，而是将自己所掌握的知识强行灌输给小学生，也不管小学生最后是否能够完全接受教师在课堂上所讲授的知识，关于小学生的识字教学工作是一项对小学生未来成长发展极其重要的，教师在对其进行识字教学的过程中应该一直保持对待工作的热情。
1.3 学生的学习积极性欠缺
孩子在步入小学时，对很多的事情都充满好奇心，注意力也比较分散。在这个时候，如果教师的教学方式让学生对识字失去兴趣，从而就会导致学生很快将注意力转移到其他有趣的事情当中。识字这个过程主要是教师以“写”为主要，就让学生在学习中的主观能动性不能很好的发挥出来。在很大程度上影响了学生对其识字的积极性，随之也影响了整体的课堂质量和效果。
1.4 识字量大，不够典型
小学生不管是从语文文化水平上还是学习习惯的养成上都是一块空白，加上小学低段的语文教学的主要目标就是需要让小学生先建立起基本的汉字认识，中国文化博大精深汉字的数量更是数不胜数，但是对于小学生来说只需要在小学阶段掌握住3500个汉字即可，对于低段的小学生来说仅需要掌握够1800个汉字，就能够保证小学生顺利的进行语文学习，但是很多家长以及语文教师都认为，小学生要是掌握了更多的汉字就能在后续的学习中更加顺利，虽然事实却是如此，但是教师和家长没有考虑一味加重小学生的学习压力对小学生的身体以及心理都会是一个很沉重的负担，长远来看并不利于小学生在未来的健康成长。
2 提升小学低段识字教学的有效策略
2.1 创设多样化教学，激发学生兴趣
从上述不良现状中我们基本可以得知，在小学阶段学生贪玩的天性，以教师单一的教学方式是远远不够的。这样不但不能让学生的识字能力有所提高，还会让学生学习的热情逐渐消减。因此，教师就需要利用一些多样化的教学情景，让学生能够逐渐提起对识字的热情，这样才又可能让学生在良好的氛围下投入到识字学习当中。多样化的讲学情景实际上就是为了让识字的过程变得丰富多彩，能够吸引学生们的注意力，这样对老师的讲学有很大的辅助作用。例如，在识字时，我们为了让学生能够加深印象，可以将机械记忆的方法改变一下。在此基础上，我们可以通过游戏的方式来巩固汉字的认识。比如说，当我们学习了有关学习用品的汉字后，教师就可以将这些字在黑板上展示出来，学生可以通过这些汉字展示出自己的“笔”、“尺”等等。与此同时，教师也可以通过竞答的方式让学生认识汉字，甚至也可以通过画画的形式让学生充分的了解汉字。除此以外，当学生答对后，也同样可以采用一些奖励小红花的方式，让学生的积极性大大提高。现如今科技也十分的发达，我们教师也可以充分的利用多媒体教学，利用一些故事、小动画等让学生能够集中注意力，在看动画的同时也能够学习其中的汉字。比如说，“木”、“林”、“森”这三个字，老师就可以通过展示一棵树、一片树林和大片森林的图片，让学生深刻感受到这三个字的关系。久而久之，学生就能够在这些有趣的教学方式下学习并掌握很多的汉字，对学生今后识字学习有很大的促进作用。
2.2 创设趣味性识字情景，构件轻松的教学氛围
对于小学生这个年龄阶段的学生来讲，学生的学习兴趣是学生学习的主要推动力。因此，在教学过程中老师应该不断的将教学内容和一些生活中学生比较容易接触到的事物相结合，在调动学生对汉字学习兴趣的同时促进学生对汉字学习的积极性。识字教学的趣味性教学方式探讨能够帮助老师以一种简单的方式来达到学生的识字目的，从而不断的培养学生对汉字的学习自信心。在小学语文识字教学过程中应该在对知识点的讲解中容纳更多学生感兴趣的知识点，让学生在老师的带领下不断的提高对汉字学习的兴趣。在教学的过程中老师应该和学生成为朋友，在师生关系不断融洽的前提下让学生在课堂上能够更加活跃的参与到课堂回答和讨论过程中。比如在教一年级学生课文时，老师可以把这些汉字放在故事或文章中进行教学，这样的教学方法会比单独进行识字教学效果会更好，通过这种示范阅读的方式能够更好的加强学生对汉字的记忆时长以及对汉字含义的理解，把汉字带入到文字中的学习方法还可以为学生以后阅读能力的提高打下一定的基础。示范文章的选择应该根据学生的喜好情况，选择一些较为简单的文章让学生在老师的带领下不断的掌握这种全新的汉字学习方法，这种教学方法的应用在调动学生积极性的同时也为学生以后的语文学习奠定了基础。
2.3 培养学生的识字习惯
教师可以用多媒体将微课内容投放到大屏幕上，这样既能让学生直观的看到汉字的书写顺序，也更加有利于学生辨明汉字的结构，汉字虽然在数量很多，但是大部分的汉字都有其相对应的规律，采用微课的教学手段更有助于学生清楚的掌握汉字的结构，学生只要掌握了一个汉字的书写就能延伸掌握该系列的汉字书写顺序，而且在对学生了解汉字含义上也有非常大的帮助，举一个例子：教师在对学生进行识字教学的过程中书写“江”这一个字的时候，可以首先引导学生辨别该汉字的结构，其次告诉学生“氵”这个部首的名字叫三点水是水的意思，这样学生也能通过练习来掌握“海”、“河”等汉字的书写以及理解。
结束语
综上所述，我们要在识字教学中时刻注意学生们的心理活动,并且能够分析当前识字教学中的不良现状，根据这些情况采取相应的措施。从创设情境等方面更好的帮助教师进行语文识字学习。久而久之，让学生能在良好的氛围下更好的学习和成长。
参考文献：
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