曾惠华
福建省漳州市实验小学，福建 漳州 363000
摘要：在小学时期的语文课程中，阅读和写作是重要的两个模块，这两个模块之间有着千丝万缕的联系，两个模块之间有着相互促进的作用。想要提高学生的语文成绩，老师就要注重将这两个模块结合开展教学活动。素材对于作文来说就是肉体，想要写出作文就要有写作文的素材，而通过阅读能够让学生获得更多的写作素材。在小学时期的语文教学活动中，老师要将这两个模块组合开展教学活动，同时提高两个模块的教学效果。本篇文章将对在小学时期怎么对阅读和写作两个模块组合展开教学的方法展开探索。
关键词：小学时期；语文课程；阅读与写作；组合教学；
前言：阅读是学生获取知识和素材信息的重要途径，而写作是将学生获取的这些知识和素材进行展现的过程，两个模块组合体现的是信息资源的传输交流。在现在的教学中还有很多老师将这两个模块分开教学，这样的情况就使得其无法完成信息传输的工作。所以在小学的语文课程教学时，老师要将阅读和写作两个模块组合起来展开教学，让学生养成积累信息的习惯，提高学生的信息表达能力，进而提高整个小学语文课程的教学效果。
一、现在小学语文课程中阅读和写作组合教学出现的障碍
（一）老师的组合教学观念不够明确
老师是教学活动的核心灵魂，老师的教学思想直接影响教学的效果，但是现在的教学情况来看，很多的老师没有组合教学的意识，在阅读模块的教学注重文章的内容与思想分析以及文章中字词的含义，忽略了文章写作技巧的传授，这就导致学生在阅读模块中获取不到有关于提高写作的信息，也就致使了读和写这两个模块出现了脱离的现象，这对学生的语文课程学习以及学生语文能力的提升都是很大的阻碍。
（二）写作练习的时间和机会过少
在小学时期的语文课程教学中，写作练习的时间比较少，而且在写作活动中老师的指导不足，这样的情况严重阻碍了写作教学的正常运行。阅读模块的阅读可以说是整个语文课程中的重中之重，阅读中包括对字词的认识、优质内容的记忆、还有写作手法和技巧的学习等等，这些都是提高学生语文学习的重点内容。在小学时期，写作训练一般都是以单元为单位开启，跟着课本上的要求和内容安排写作，学生在平时的学习中并没有进行写作锻炼，老师对于写作课程的重视度也有所欠缺，一般就是安排学生写作之后进行简单的评分，没有进行深入的指导。这也在很大程度上个阻碍了写作内容的开展。
二、在小学语文课程中阅读和写作组合教学的方法
（一）设立阅读情景，积累写作素材
小学生刚刚开始接触作文，他们的年龄比较小，无论是在表达还是写作素材上都会有所欠缺，所以老师应该在阅读教学的过程中设立情景，让学生通过阅读积累更多的写作素材，让学生在写作文的时候能够有话可说，丰富作文的内容，让作文的内容变得丰富，进而提高小学生的作文质量。
比如，在教学部编版本四年级的《爬山虎的脚》这一课的时候，老师就可以通过短视频的方式带学生们认识爬山虎，让学生自己观察爬山虎的样子，然后引导学生思考为什么文章的题目叫爬山虎的脚，引起学生对课文的好奇心，促使着学生主动的阅读课文探索其中的原因。在学生阅读的过程中，老师要注意加以引导，让学生仔细阅读对爬山虎的描写片段，通过阅读让学生更了解这种植物，同时可以组织学生将课文里面描写比较优秀的语句片段进行总结，记录在素材积累本上，让学生在阅读中积累更多的知识素材，在开展写作的时候可以启发学生引用积累下的素材。这样的方式不仅能帮助学生累积更多的知识，而且还能够锻炼学生的灵活使用能力。
（二）挖掘课文情感，促进学生思想表达
学习语文课程的不仅仅是为了让学生学会写作和幻想，更重要的是让学生学会用语言表达自己的思想。
表达是提高学生阅读能力和写作能力重要方式。老师在教学的时候要重点挖掘文章的感情抒发，让学生通过阅读引起自己的思想，让学生将自己的感受表达出来，丰富学生的情感体验，将课文内容和自己的生活结合起来，引发学生的情感共识，引起学生写作的思路。
比如，在教学部编版本五年级的《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文的时候，文章主要就是通过巴迪小时候写作父亲和母亲给与不同的评价态度的故事。在进行讲解的时候，老师可以让学生想一想自己有没有和作者相似的情况，让学生通过回忆自己的经历和课文故事达成情感共识，感受父爱的刚毅与母爱的温柔。让学生分享自己的故事和情感体会，提高自身的思想表达能力。所以在阅读活动的教学过程中，老师要注意引导学生和自己的现实生活经历联系起来，引起学生和文章情感的共识，通过分享的模式提高学生的思想表达，从而引发学生写作文的思路。
（三）抓住课文机会，开展仿写锻炼
选入小学的作文无论是在内容还是在表达上都是适合小学生发展和学习的材料，能够帮助学生获取一定的学习资源。模仿锻炼主要是让学生对文中的一些表达手法进行练习，提高学生的作文的表达技巧，像小学课文中常用的拟人、比喻、排比等等，都是提高作文效果的技巧，所以在日常的教学中，老师应该注重学生的模仿锻炼，用这种模仿锻炼的方式帮助学生学习掌握更多的作文技巧，让学生把其优质的特点融合为自己的技能，进而提升作文的品质。
比如在教学部编版本的四年级的《三月桃花水》这篇课文的时候，文章中就有很多使用修辞的语句片段，例如：啊，河流醒来了……在水中回旋；那忽大忽小的水声……是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦田谈心；它看见燕子飞过天空……像抖落一片片花瓣……等等这些语句都运用了优美的修辞手法，老师就可以让学生仿照这些语段进行模仿训练，让学生使用同样的修辞方法写一写另一种的景物或景色。通过这样的模仿锻炼能够提高学生对修辞的使用灵活，为学生的作文写作铺垫基础。在阅读的过程中让学生的文字表述能力得到提升，提升写作的技巧，抓住阅读过程中的机会，让阅读提高作文的成果。
（三）进行续写锻炼，引发学生想象力
写作文要求真情实感的抒发更动人，但是作文中也要融合合理的想象。所以在日常的教学中开发学生的想象力也是老师教学的重点内容，通过阅读模块开拓学生的想象力主要可以通过续写故事的方式，抓住文章的节点，小学课文中有很多的课文故事都会让学生感到意犹未尽的感觉，这是写作方式的一种技巧，同时也是开发学生想象力的节点，老师首先要对教学的内容进行初步的了解，研究文章有没有悬念性的设计，在悬念节点让学生展开想象进行延续描写。通过这样的方式让学生产生写作的欲望，同时有效的丰富学生的想象力，让学生的作文品质得以提升。
比如，在教学部编版本的四年级第二图册最后一个单元的时候，这个单元的写作任务就是故事新编，本单元的课文主题是以通话故事为主，就例如《海的女儿》这篇课文故事，文章最后写到小人鱼画作了泡沫，学生阅读到这的时候就会感到意犹未尽的滋味，老师可以组织学生先对这篇故事进行表演还原，让学生深入的了解文故事的情节，以及小人鱼和王子之间的感情，然后对小人鱼化作泡沫消失之后发生的故事进行联想，有的学生会想到王子伤心欲绝，有的学生会想到小人鱼再一次现身和王子的幸福故事，老师可以鼓励学生自由的想象，将自己想到的故事通过文字描绘出来，完成故事的延续描写，通过续写丰富学生的想象力。
结束语：
总而言之，在小学的教育教学过程中，将阅读和写作两个模块进行组合教学是提升语文课程教学效果的重要途径，老师必须认识到其重要性。不断尝试开发各种不同形式的教学，通过阅读融合写作开展教学活动，进而丰富学生的知识积累，提升学生的表述能力。
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