滕小苹
贵州省安顺市西秀区华西办事处黑石头小学 561000
摘要：时文阅读从表面现象上看，是对当下比较流行的文体、叙事方法等常见的文章进行阅读式的拓展和训练，但从本质意义上看，时文阅读能够为提高学生的写作水平和教师在写作项目上的教学水平提供一些可供借鉴的东西。所以在小学语文写作教学中加入时文阅读的训练，是具有现实意义的，小学生的写作水平是在不断练习和学习中不断发展促进的。提高学生的写作水平，才能够提升学生整体的语文学习能力，所以应该对时文阅读这一途径进行合理的利用。
关键词：小学语文写作教学时文阅读
引言
我们正处于多元化的社会结构中，现代小学生的语文教育也需要有多元文化的支撑，同时还要照顾到学生的学习兴趣，才能让我们的教学效率最大化。作文写作体现了学生的表述能力、理解能力、语言组织能力等综合素质，因此我们的教学必须以丰富的形态让学生进行汲取养分，提高学生的眼界、拓宽学生的视野，只有在知识储备达到一定数量的时候才能做到“下笔如有神”的境界。时文阅读就是让学生了解不同时期的问题形式和特点，同时也能够博取众家之长来丰富自身的写作素养。
一、时文阅读对小学生语文写作学习和写作教学的重要意义
第一，时文阅读能够提高学生语文知识的积累量。时文阅读的内容大部分来自课外的阅读，在常见的语文学习中，学生大多数围绕着课本以及课堂上所学到的知识进行学习，所以可选择的范围十分狭小，但课外阅读能够大大拓宽学生的知识面，使学生了解一些在课堂上学不到的知识。这些知识的积累，对学生在写作表达上的启发是巨大的，通过大量的课外阅读，学生能够积累较多的写作素材，包括词汇、修辞手法的使用、描述方法的使用以及相应的人物事迹，这使学生在进行写作练习的时候能够有东西可写，从而潜移默化地提高学生的写作水平。第二，学生的语文学习的综合素质得以提高，这使教师在课堂上的讲述只需要进行点拨就能使学生恍然大悟，因为学生在自己进行的课外阅读中已经将自己的“最近发展区”的相关内容学到了。只是需要教师进行简单的指导，学生就能在这一阶段醍醐灌顶，从而突破自己的最近发展区，进入到更高的语文学习程度中，所以教师在课堂上的教学效率就会显著提高，学生的理解力也会得以提高，表现学生学习质量的学习成绩也能够随之提高。
二、小学语文写作教学中的时文阅读
（一）创设时文阅读空间，注重分享阅读心得
例如，当老师在课程安排上做出了决定然后就要通知学生进行准备，老师可以先设定一个主题内容，但是这个内容最好要结合学生的兴趣点，这样才能调动起学生的积极性和主动性。然后就是留给学生一定时间进行自由选择，学生们按照自我意愿选择书籍，完成后老师要组织学生进行分享阅读心得，将自己看到的内容分享给大家，让学生之间的交流碰撞出火花。这样的阅读课程最好每周举办一至两次，通过大量的阅读提升自身的文学修养，在潜移默化中积累作文写作素材。
（二）依托时文阅读，加强对学生“写”的训练
时文还可为写作训练提供平台。
进行写作训练时，教师不能凭空而“训”，总要找些素材或依托，时文便是绝佳的依托。教师可以利用一两节课，让学生尽情“览时文”“学时文”。课堂上，教师还可向学生传授批注法、速读法、精读法、读书笔记法等阅读方法。并且，要依托时文进行各种“写”的训练。如仿写、扩写、续写等，对学生的语言组织能力、运用能力进行有针对性的训练。《语文周报》上有一篇时文《会种树的鸟》，题目十分吸引人，教师可将该文作为学生写作训练的素材。《会种树的鸟》介绍了秘鲁一种名叫“卡西亚”的鸟，在介绍这种鸟的外貌、生存技能时运用了比喻、拟人等修辞，语言生动形象，富有趣味。教师可让学生挑选自己喜爱的语句仿写。还可让学生依据时文的主题，发挥联想与想象，写读后感。吸引人眼球的时文会让学生耳目一新，勤读、勤写、勤练对于学生写作十分必要。
（三）利用多媒体时文阅读，激发学生的写作想象力
小学的作文题目包括自然风光、动物园、游乐园等题目，但是如果老师只是在文字上给出了学生需描写场景的题目，学生们很难想象出来。我们在给出题目之后，先对写作内容进行介绍，并采用多媒体为学生播放一段视频，利用媒体视觉效果打开学生的想象力大门，帮助学生进行回想和联想，那么学生可能就会将看到的图像与自身的经历或者经验相结合。另外老师要提醒学生写作不要局限于看到的事物，鼓励学生可以在创作过程中不断地添加自己觉得有趣的事情，以此激发学生的写作想象力。。例如，指导部编版四年级下册第四单元作文“我的动物朋友”时，为了激发学生“写”的兴趣，教师可适当引入时文。教师可用PPT呈现《大鲵的智慧》这篇时文。该文介绍了海里的动物大鲵，通过阅读，学生不仅认识了一个新的“动物朋友”，而且在阅读的过程中进行联想和想象，最终顺利确定了写作对象。在写作教学中，时文的介入并不能保证每一个学生都可顺利获得灵感，但它打开了大多数学生写作的想象之窗，开启了灵感之门，让写作不再困难，不再枯燥。
（四）帮助学生对阅读的材料进行筛选
教师可以通过网络或一些其他方式了解适合小学生阅读的文学作品，教育部也曾出台了一系列文件对小学生新课标能够选择的文学作品进行了推荐，让学生选择适合自己的文学作品进行阅读学习，才能真正提高学生的时文阅读水平，并随之提高学生的写作水平，提高学生语文学习的综合素质。教师可以及时与家长沟通，与家长联系起来，全方位地为学生提供一个良好的阅读环境和阅读体验，向家长推荐一些适合小学生阅读的文学作品，使学生在这些文学作品中收获更为坚定和正确的价值观。
结束语
综上所述，作文写作对于知识储备不多的小学生来讲有一定难度，我们要秉承科学教学态度，为学生不断积极探索合理的教学方式，充分利用时文阅读的优势帮助学生积累知识、养成阅读习惯，并充分发挥学生的天马行空想象力丰富特点，引导学生进行作文创作，提升写作能力。
参考文献
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[2]赵菊兰.时文阅读在小学语文写作教学中的应用[J].试题与研究,2020(01):176.
[3]陈琪君.小学语文时文阅读在作文写作中的应用[J].文科爱好者(教育教学),2019(05):192-193.