曲柱龙
黑龙江省绥化市明水县教师进修学校 151700
摘要：目前中国现有的课程体系中，语文学科成为学生综合素质发展的关键课程，可能直接会影响到学生终身学习品格的形成和人生观与价值观的体现。探索和研究语文教学中如何渗透传统文化的教学策略，更能很好的体现新时期初中语文课程价值的要求，是当前素质教育的重要内容。对于疫情的特殊时期而言，教师更重视学生居家线上学习的机会，有针对性的渗透传统文化教育，将传统文化与语文教学深度融合，从而打牢学生的语文基础，体现学科育人价值。
关键词：初中语文 传统文化 线上教学 渗透研究
突如其来的疫情使得我们的传统课堂教学转到线上进行，线上教学方式不同于传统的教学方式，它有着属于自己的特殊性，相对比较开放，不会像传统的教学模式相对拘谨，并且线上教学正处于探索阶段。传统文化教学在初中语文教学中占据非常重要的地位，传统文化教育是实现“五育”的重要内容和载体，笔者根据调研及工作实践，谈谈初中语文线上教学中渗透传统文化的方法手段及有效策略。
一、根据学生起点不同，灵活采用多种教学手段
学生作为整个教学的主体，在学生使用信息技术手段学习传统文化时，对于信息技术掌握的程度存在参差不齐，这是一个比较严重的问题。中间层次的同学占其中的一大部分，由于学生的兴趣爱好不是很一致，掌握传统文化知识的程度也不是一致的，这就需要老师在上课过程中采用的教学方式，应适用于不同层次的同学。并且在教学过程中需要高低兼顾。因此，在这种情况下。就可以利用微课模式将传统文化讲述的视频作为观看的重点，这样既可以提高教学的总体效率，也可以很好的利用信息技术传授传统文化知识的方法穿插于课堂之中，下面我从以下这两个方面进行分析。
选取合适的教学内容。面对特殊的阶段，要选取适当的教学内容进行教学，比较适用于线上教学的传统文化对于学生来讲更为容易接受。对于一部分学生来说，他们理解知识能力相对较强，则书本上的知识对于他们来说相对简单或者是相对陈旧，他们则希望去了解一些更多的新知识，老师则可以利用信息技术的方式将传统文化知识进行扩展。
设置不同层次的任务。由于学生所接受传统文化知识的水平存在不同，因此，老师在对学生的要求也应该是不同的。老师应当做到对学生的充分了解，根据教学目标内容，针对不同水平的学生设置不同层次的任务。
例如作为老师，可以将任务分为三个等级即：基础，提高，扩展，让基础相对交叉同学做基础的任务，学有余力的同学做提升的任务，让能力相对较强的同学根据自己的兴趣，在利用信息技术进行拓展学习自己所喜爱的传统文化知识，根据学生的水平，随时进行层次的调整。
二、调整教学内容，激发学生的学习兴趣
兴趣越大学习的动力也就越大，学习的效果也就越好。如果在初中传统文化的教学过程中，老师仅仅让学生跟随教材的内容继续学习，对于学生而言，内容相对较简单，知识面相对较窄，课本重复性相对较大，学生很容易产生枯燥乏味，甚至消极的想法。因此，老师需要利用当下常用的信息技术工具，同时与课堂的融入，让学生做到思维的扩展，从而产生对学习的兴趣，利用网络所能搜集到的有关传统文化的图片，声音，视频，让学生产生对学习的兴趣，从被动学习到主动学习。例如，对于初中课本中所涉及到的传统戏曲知识，生旦净末丑等学生比较感兴趣的内容，老师可以在网络中搜寻一些相关的视频，让一些抽象的概念变得更加具体化，从而使学生更容易接受，使得学生对传统文化产生一定的兴趣。
三、注重加以引导，培养学生诵读习惯
古今名著是中国传统文化的重要组成部分，中国古典文学中的小说，虽然繁荣昌盛较晚，但也经过了长期的孕育，其源头可追溯至魏晋六朝的志怪小说与志人小说，唐宋传奇的出现标志着古代小说已达到成熟的阶段，至元、明、清，小说终于绽放出奇花异葩，占据了中国文坛的主流。作为一个中国人，不可不了解中国传统文化，同样也不可不读中国名著。在线上教学过程中引导学生诵读中华古今名著也是继承传统文化的良方之一。并且教师要在线上有意识地引导学生在家中开展传统文化读书习惯，让学生在诵读经典中学习传统文化。语文课本附录里的“名著导读”，也为学生提供了阅读和陶冶情操的空间，一部部富有哲理而又不失生活情趣的妙文，不断锻炼着学生的心智，启迪着学生的心灵。
总之，初中传统文化知识在线上教学中要合理进行传统文化渗透，这就需要教师有效利用好信息技术手段，不断探寻线上传统文化教学的方法策略，做好传统文化的传承，让中华传统文化这颗璀璨的瑰宝永远熠熠生辉。要让学生和所学习到的传统文化有更大的共鸣感，学生会逐渐喜欢上这样的语文课堂，这样才会提升初中语文教学的效率，真正实现立德树人。
参考文献：
[1]薛占杰.初中语文教学中渗透传统文化的措施探讨2017（32）；
[2]仲庆华.渗透传统文化彰显别样风采——谈初中语文教学中传统文化的渗透2016（43）。