余娟娟
甘肃省庆阳市镇原县幼儿园
摘要：《幼儿园指导纲要》中“以幼儿发展为本”的理念深入人心。幼儿教师在教学实践中从幼儿认知和身心发展水平出发，在幼儿喜闻乐见的游戏活动中实施科学的保育教育，渗透对幼儿的五大领域的培养内容，可以起到事半功倍的效果。幼儿教师在游戏活动中观察幼儿、了解幼儿，从中发现幼儿成长的基本规律和特点，从而设计合理的教学目标，可以让幼儿度过一个快乐而有意义的童年。
关键词：幼儿；学前教育；课程；游戏化；
《3－6岁儿童学习与发展指南》和《纲要》要求从幼儿健康、语言、社会、科学、艺术这五大领域活动来促进幼儿德智体美劳全面协调发展。游戏是幼儿最喜欢的活动，也是教师实施科学保育工作的重要途径，幼儿教师在《指南》和《纲要》的指导下针对幼儿在游戏中的行为表现采取有效的措施，寓教于乐逐步引导幼儿锻炼一定的自我管理能力，具备美好的道德品质，实现思维能力的发展以及良好的行为习惯等内容。本文主要分析幼儿游戏活动中的现状及问题表现，探讨优化游戏教学内容的方法。
一、幼儿园游戏化教学中的问题现状
"游戏是小孩子的工作"，《指南》中更是强调幼儿教师要"珍视幼儿生活和游戏的独特价值"。但是，一日活动中幼儿教师指导幼儿进行游戏活动时出现盲目性，随意性的特点，当幼儿在区域活动中自主游戏时，教师扮演者指导者、参与者、监督者的多重角色，很多时候都是按照教师的主观意愿来进行游戏，让幼儿在活动中无法全身心的投入其中，幼儿参加游戏的被动性较强。
幼儿教师在教学中开展游戏的方式过于形式化和模式化，教师在课堂教学中为了调动学生的注意力，随时会引入游戏活动吸引幼儿的听课兴趣。幼儿教师忽略对游戏内容的挖掘，让幼儿自由、任意的进行玩耍，教师不参与其中进行任何指导，或者参与过多这种缺乏计划性的教学都会降低游戏化教学的效果。幼儿教师在集体性的游戏活动中规定幼儿怎么玩，玩什么，对幼儿的游戏活动进行单一的表扬和批评的评价都会脱离幼儿为本的教育理念，让游戏教学落入形式化的窠臼。
二、提升游戏化教学有效性的途径
（一）游戏促进幼儿身心健康发展
幼儿在游戏学习中表现出独特的心理特征和行为方式，他们表现出爱玩爱闹爱模仿，情绪稳定容易生气又很容易开心，喜欢被表扬，渴望获得成功，喜欢跟同伴交往等特点。
幼儿教师设计户外体育游戏活动，引入民间游戏内容创新体育课堂教学内容，给幼儿将体育动作要领和体质锻炼内容转化为生动有趣的游戏活动。幼儿教师为幼儿创设小动物参加森林美食大会的情境，让幼儿模仿小动物的运动特点进行蹦蹦跳跳的联系，让幼儿在寓教于乐环境中增强体质，培养坚强勇敢，合作乐观的品质，促进幼儿身心全面和谐的发展。
（二）游戏中发展幼儿的语言能力
幼儿教师增加游戏教学内容的趣味性和娱乐性，让幼儿在学中玩，玩中学，为幼儿搭建对话的平台，培养幼儿的语言组织能力和语言表达能力，让幼儿在游戏中和伙伴畅所欲言的交流相处，可以锻炼幼儿的综合语言运用能力。幼儿教师在区域游戏活动中让幼儿开展娃娃家的游戏活动，幼儿们分别扮演小孩、爸爸、妈妈等家庭成员，模仿家人做饭或出游的场景，在游戏中跟伙伴进行表达，丰富语言词汇。幼儿教师为了促进幼儿观察探究的科学能力，还可以带幼儿走出校园，在种植区观察动植物的外观、颜色、生长环境等内容，让幼儿充分解放双手、双脚、双眼，自由快乐的发现事物的美，用语言描绘出心中所想，发展语言能力。
（三）增加情感体验促幼儿社会发展
幼儿游戏通常以集体活动的方式来进行，在幼儿游戏活动中就会有约定俗成的规则需要幼儿们遵守执行。幼儿教师在幼儿游戏化教学中让幼儿自主参与游戏规则的制定，在幼儿游戏活动结束后，教师让幼儿进行总结，并将游戏中的道德准则和行为习惯内容进行形象化的比喻和说明，让幼儿受到教育，促进幼儿社会性的发展。幼儿教师着重增加幼儿在游戏活动中的体验感，幼儿在游戏活动中获得满足感、成就感、自信心以及幸福感，应创设贴近幼儿日常生活经验的游戏内容，还要为幼儿搭建开放、自由、愉快的游戏环境，在游戏活动评价阶段，教师让幼儿自评、互评，教师总结评价，保证幼儿向着更好的方向发展。
结语：幼儿游戏类型丰富包括教学游戏，区角游戏及体育游戏等，教学游戏能锻炼学生手脚协调能力，提升综合能力。开展区角游戏让幼儿进行自主活动可以锻炼学生的自主意识。户外体育游戏活动则能够增强学生的身体素质，提升学生体质。教师在游戏活动教学中要全面观察和支持学生顺利开展游戏，给幼儿投放丰富的游戏材料，让游戏活动具备一定的组织基础，还要进行恰当指导人，让学生能创新思考实践，另外，还要进行适当启发，培养幼儿形成良好的品德品质，促进学生的全面发展。
参考文献：
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