魏澎艳
兰州石化幼教中心化工街幼儿园 甘肃省兰州市 730060
摘要∶幼儿阶段是一个人进行启蒙教育的关键阶段，在他们尚未形成人生观和价值观之前，对其进行有效的引导，可以让他们在后期的生活和工作当中朝着积极向上的方向发展。然而，幼儿教育中，并不能直接对其进行说教，主要方式还是作为启蒙教育的引导者——幼儿教师，发挥榜样和模范作用。为此，必须在教学中加强对幼儿教师的师德建设，提高教师道德修养，注重教师心理健康和人文素质教育的开展，从而推动幼儿教育事业的积极发展。
关键词：幼儿教师；师德；实践
所谓师德，指的是教师在从事教育教学实践活动时，履行自己教书育人的本职时，需要遵守的行为、道德准则。其中，幼儿教师由于从事的是启蒙教育，面对的是学前幼儿，更需要保持自己良好的教师修养，以师德为准则严格要求自己，对孩子言传身教，树立一个教师的典范，为幼儿的学前教育绘画出充满爱与阳光的环境。
一、幼儿教师师德建设的必要性
1、符合幼儿健康发展的需要
师德往往决定了教师对待幼儿的一个教学态度和行为，为此，师德良好的教师往往使人如沐春风，给幼儿传达的也是正能量，爱与尊重，比较有利于幼儿的身心健康发展。同时，老师作为幼儿在园区接触最长的人，幼儿又处于一个模仿别人的时期，为此，其言谈举止，不仅仅被幼儿关注，更是会被幼儿“学习”。当良好的师德体现在一个幼儿教师身上时，幼儿习得的行为习惯，就会是优秀的、正面的。一旦有教师“失德”，作为自身都不不合格，幼儿没有分辨能力，模仿的自然也是错误的习惯。由此可见，师德是促进幼儿健康成长的必需条件。
2、符合幼儿园发展需要
幼儿园作为培养下一代的教育场所，良好的师德，园风显得尤为重要。教师道德建设，往往比从事其他职业的道德要求更高。主要是教师影响着我国下一代的发展。现阶段，幼儿教师师德建设是学前教育发展的核心，幼儿园的竞争，学前教育的不断改革，都要求幼儿园必须以师德建设来立足，带动整体幼儿教师队伍的素质提高，以良好的学风、园风、教风，赢得家长的信任，社会的放心。
3、符合社会发展需要
其实，现阶段师德的的最高标准，最终还是落在了社会主义核心价值观的建设上，要实现教育的“爱国”、“和谐”、“敬业”等素质培养。幼儿教师师德建设，也是推动社会主义核心价值体系的建设，最终落实国家领导人习总书记提出的“立德树人”的教育任务。同时，师德建设也是现阶段社会比较关注的一个热点，教师的一言一行往往间接反映了社会公德水平的高低。为此，教师必须严格要求自身师德建设，这也是时代的要求。
二、教学实践中提升幼儿教师师德的策略
1、依据幼儿教师职业道德，规范行为
对于幼儿教师来说，应当依据职业道德标准，规范自身的行为，基于国家不断重视幼儿教育的职业道德建设工作，幼儿教师也需要从实际出发，按照一定的教学工作职业道德标准，确保教育工作中各项活动都有章可循，有法可依，实现规范化的行为。
同时，在教育过程中也需要加强教师的职业道德培训。工作让交是按照规章制度履行道德责任和义务，并且逐渐落实到具体的教学过程中，提高自身的道德素养。使幼儿教师在有"德"的环境下成长，从而树立正确的世界观、人生观、价值观。对待工作，幼儿教师应以"德"作为自我要求的准则，举手投足彰显其高尚的道德水平，使"德"行贯穿其一日保教的始终，彻底杜绝虐童行为的发生。此外，幼儿教师应主动树立新时代师德的榜样，规范自身的言行，坚守"德高为师，身正│为范"的职业信念，践行为人师表的基本准则，形成高尚的道德情操。
2、提高幼儿教师待遇
结合当前的幼儿教育工作可以看出，幼儿教师在社会当中的地位较低，薪资待遇不高，工作压力较大，不利于教师职业道德建设。为了改变这种现状，提升幼儿教师的发展水平，就必须在教学过程中严格执行幼儿教师的纳入制度和评聘制度，建立幼儿园教学的奖惩制度依据一定的制度作为规范，提升幼儿教师的待遇。政府部门可以制定科学合理的工资待遇方案，依据财政补贴政策落实到教育过程当中，确保教师能够在工作当中获得自信感和荣誉感，使教师获得自我认同，结合工作的乐趣，主动参与教学。除此之外，也应当开展多种教育工作，给教师提供机会参加培训，给予幼儿教师一定的发展空间，带来更多的机会，给幼儿教师自我提升带来基础。
3、注重幼儿教师心理健康教育
注重幼儿教师师德建设时，为了养成良好的职业道德，也不能忽略对幼儿教师师德建设过程中的心理健康教育。首先，学校定期开展心理教学健康讲座，帮助教师获取正确的心理调节方法，能够面对工作的压力和工作的枯燥，及时调节自身心态，获取对自己教学的正确评价，端正学习和工作态度，适应工作需要，满足工作要求，提升工作效率。其次，加强教师和家长之间的沟通和联系。家长对教师工作的支持和理解，能够配合教育教学工作的开展，便于家长及时的了解学生的在校学习情况，教师也能够结合学生的家庭环境，提出针对性的教学方案。最后，建立幼儿与教师的良好合作，平等交流平台。幼儿教师与幼儿之间的沟通也是十分必要的，能够建立良好的师生关系，促进幼儿形成健全的人格，对于教学工作的任务能够有效完成。
4、提升幼儿教师专业水平
幼儿教师的专业水平一定程度上也能够影响教师师德建设，给学生全面发展提供充足的基础。首先，在引进人才环节，要依据学前教育本科学历水平为重点，按照幼儿师范学校学历水平为技术条件，根据学前教育研究生学历水平为发展方向，在这三点要求下，引进高质量的专业型人才，符合教学要求。其次，教学中严格落实教师选用标准。依据一定的教师资格证书机制，严格的按照证书作为选拔的标准。避免放宽证书限制造成的幼儿教师专业水平不一问题。最后，给予幼儿教师培训的机会。在这个过程当中，要注重发挥教师的主体参与角色，在培训过程当中，注重培训的针对性和实效性特点，选取系统性的培训内容。也要建立教师培训保障体系，确保能够获得公平，适宜的培训机会，提升教师的综合实力。同时，转岗培训也是转岗教师入职的前提，制定一定的转岗入职培训要求，并根据不同学段教师的水平，按照实施办法和考核标准具体完成。
结束语
综上所述，作为学前教育的教师，必须要深刻的意识到，在学前教育阶段自身的师德建设，对于幼儿带来的影响。严格要求幼儿教师的专业水平和日常行为道德，对幼儿形成良好影响，促进幼儿全面发展。
参考文献：
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