唐菲娜
浙江省绍兴市越城区迪荡幼儿园 浙江省绍兴市 312000
摘要：仔细观察儿童，在实际的观察和练习活动中了解儿童，分析儿童个人行为的主观因素，并了解儿童的思想。对情况进行推理能促进教师进行有效教学的基础。学龄前儿童在不太具有语言能力和工作能力。他们用机构语言表达自己时，无法准确表达个人行为的主观因素。在实际的课堂教学和社会实践中，教师必须进行认真的观察和认真的分析。因此，在幼教中产生观察概念和增强观察工作能力是幼儿园教师必须具备的重要工作能力。本文的编辑是根据学前教育的课堂教学实践活动，探讨如何在实际教学实施的全过程中合理改进幼儿园老师的观察能力。
关键词：幼儿园教师；幼儿；观察
引言
在日常教学中，对于观察工作，教师的疑惑从来没有停止过：我为什么非要进行观察？每天做观察是为了什么？我实在搞不定这个孩子，怎么办？我怎么评价这个孩子的发展水平？等等。每天都有类似的问题从头脑中闪现出来。老师们都清楚，观察是我们解决这些疑问的重要途径，是幼儿教师理解儿童、助推儿童有效发展的重要手段。但观察是一个极具专业性与技术性的工作，需要我们不断地学习、理解、实践。在学习《观察儿童》一书中，我们了解到多元的观察方式，可以满足教师不同的观察需求，更有针对性地解决教育问题。但观察是极具专业性与技术性的工作同时也是非常重要的，尤其是在观察方式选择与观察表单设计与使用方面，它决定了观察结果的客观性与科学性，影响着教师后续跟进的教育措施的有效性。针对幼儿观察过程中的问题，我们在实践过程中初步发现以下几点可以帮助教师更好地开展观察工作：
一、多用清单式、时间抽样、追踪等其他方式，不单一地使用叙事记录法
同时观察者的单一性，导致了结果的不准确性。教师是观察幼儿的主力，但我们忽略了家长这一重要角色的作用与功能。家长和教师都应该是幼儿的观察者，应该让家长也参与到其中来，在家里的生活时家长可以观察。我们在实践过程中初步发现以下几点可以帮助教师更好地开展观察工作：下放观察管理权——让教师有充分的观察方式选择权；基于观察目的，设计观察记录表单；多元化的对象卷入观察，让观察信息更丰富、更全面。
二、下放观察管理权，让教师有充分的观察方式选择权
下放观察管理权，由“要我观察转换成我要观察”，从原先园部控制教师的观察，变成“怎样观察我说了算”。
在以往观察工作中，园部往往提供统一、固定的观察表单给老师们，教师在表单的局限下，长时间地经历着被动观察的过程，产生了固化思维与任务意识，对观察的意义与方法产生了片面的认识。
例如，在一次教研活动中，我们结合学习《观察儿童》一书，围绕这个问题让老师们畅所欲言。从教师的话语中可以感受到学习给老师带来的冲击，教师对观察的教育功能有了更深入、透彻的领悟。通过对自身观察工作的反思与分享，教师的观察意识有了转变，愿意从被动观察向主动观察迈进，同时对观察工作的规划意识、操作技巧等方面有了新的认知。[1]
三、基于观察目的，设计观察记录表单
观察中的重要工具就是观察表单，教师的观察目的、观察要素、观察方式都要通过表单体现出来，当下放观察自由的权利后，教师能够进行个性化的设计，表单的设计也体现了教师非常重要的专业能力。观察记录表单设计涉及教师教育理念、操作性、适宜度等诸多问题。面对同一个观察重点，教师因对观察分解理解的水平、角度不同，教师的观察记录表也呈现出多元化与个性化特征。当大家独立进行表单设计时，分享成为很好的学习方式。我们开展了个性化表单设计实践研修活动，深度讨论梳理出几点表单设计过程中的注意点：⒈从观察目的出发甄选观察方法。在开放观察表单设计权后，教师们呈现了多种不同建构游戏区表单设计，涉及的观察方法非常多样，叙事观察、清单记录、数据统计等都有所体现。教师对观察表单设计有着不同的思考，能体现出教师在启动观察工作前的准备层次，看到了教师不同的专业水平。[2]
幼儿是观察的主体。作为教育者，与幼儿互动的不单是当班的教师，还有保育员、家长。如果这些群体也加入到观察队伍中来，可以全方位、多空间地记录幼儿的行为。根据《3~6岁儿童学习与发展指南》的各项指标进行细化、具体化。在开放半日活动时发放给家长，家长们的参与态度与关注幼儿的重点发生了变化，家长有了观察指标的指引，对孩子的观察了解更有针对性、客观性。观察表单的设计与运用，是辅助教师开展有效观察的有力工具，是教师必须要修炼观察的技巧。要做好观察的准备，通过表单设计去思考观察目的、选择观察方式、设计观察表单，做有目的的观察，改善被动观察的随意性，梳理主动观察的意识。可以让教师更好地认识幼儿、理解幼儿，从而可以提供更有效的支持，帮助幼儿更好地发展。[3]
结束语
总之,幼儿教师在职业道德素质指引下,展开对幼儿的积极观察实践,对幼儿的实时观察、系统观察、科学分析,有针对性地解决幼儿在具体活动实践中遇到的问题,在发现问题、分析问题和解决问题的过程中,实现对幼儿发展的有效指导,促进幼儿全面健康发展。
参考文献:
[1]张颖黎.做有准备的观察——有效提升幼儿园教师主动观察意识与能力初探[J].科学咨询(教育科研),2020(07):166.
[2]尹荣,魏勇刚.幼儿园教师的专业观察:现实问题与突破路径[J].幼儿教育,2016(30):33-36.
[3]樊迎黎.新建县域幼儿园教师专业能力提升的有效策略[J].儿童与健康,2019(08):39-41.