张桂莲
山东省德州市齐河县第一实验小学 251100
摘要：让学生在深刻理解文章的写作手法和思想情感之后，能够以课本中的文章为蓝本进行文章创作。这种将阅读与习作有效整合的方法不仅能够提升学生的阅读理解能力，还能够有效刺激学生的创作思维，利于学生的语文综合能力的提升。
关键词：小学语文 阅读 习作 整合策略
正文：阅读、习作一直是语文教学中的工作重点。在以往的教学中教师往往会将阅读与习作区别开来进行专项训练，但是这种教学方法由于很难引起学生的共鸣，也割裂了阅读与写作之间的内在联系，因此教学效果差强人意。因此将阅读与习作有效整合、采取读写联动的方式更加适应现在教学形势。
一、将阅读与习作有效整合的重要意义
阅读与习作有效整合对于改善语文教学中的薄弱环节具有十分重要的实践意义。所谓阅读与习作整合就是通过阅读带动写作能力的发展，通过习作助力理解能力的增长，两者相互联系、互相统一。因此教师授课前应当对教材中的文章进行深入研究，细致挖掘出阅读与写作之间的契合点，通过设置一些相关题目让学生进行有针对性的练习，这样才能够提升阅读课堂的效率。
学生从阅读到写作的过程，是深刻理解文章内涵的过程，也是学生进行情感体验的过程。在学生进行写作时，他们的思维能力以及语言表达能力都得到最大程度的锻炼和提升。语文学科最终的目的就是教育学生能够灵活运用语言并进行创作。阅读能为学生提供大量的写作素材和写作技巧，而写作能使学生更深刻地领略文章中的真情实感，因此让学生将阅读与写作紧密联系起来才能切实提升学生的语文水平。
二、阅读与习作有效整合的方法
2.1重视阅读，为写作打下基础
学生可以借助朗读增加阅读能力。因为朗读不仅能够增强学生的语感，还能让学生在阅读中走进文章深处陶冶情感。在对小学生开展阅读授课时，老师应当注重学生的朗读教学，让学生真正读懂文章，体会到真实情感。小学生的课文篇幅较短、内容相对简练，因此教师在教学时可以通过开展“朗诵小达人”等活动激发学生的阅读兴趣，让学生通过深情并茂的朗读或诵读进行课文内容的记忆和感知。当学生能够流利的进行课文朗读或背诵时，相信他们对于文章中的内容已经了如指掌，自然也能够深刻理解文章中所表达的情感并与之产生共鸣，脱口而出的课文内容也必将成为他日写作的源泉。
另外，老师在进行语文阅读教学时要注意适时强调文章中出现的关联词语以及修辞手法的运用，引导学生借鉴使用为日后写作奠定基础。对于小学生来说，他们可能对某些专业术语的理解略感吃力，但是老师可以用通俗易懂的方式来进行引导。例如课文《草原》中，课文前两段为我们描写了草原如诗如画的美景，通过阅读“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像是给无边的绿毯绣上了白色的大花。
”“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”这样生动细致的景色描写以及恰当的修辞手法无不在展示草原的绝美，相信学生在朗读中也一定能够在脑海中浮现出茫茫草原的壮美画面。师说：“同学们，读完这段描写你觉得草原美不美？这些优美的句子运用了哪些修辞手法？你觉得这样的描写有什么好处？”学生通过阅读可以得知：这些加入了比喻手法的描写让景色更加形象和生动，这样的描写即使没有去过草原的人也能在文字中身临其境感受到草原的美。老师继续深入引导：“我们领略了作者笔下的草原之美，接下来就需要同学们拿起纸笔为我们介绍一下你观赏过的美景吧，比如波澜壮阔的大海、水平如镜的湖水、连绵起伏的群山等等都可以进行描写。”在学习课文内容之后，让学生依照课文中的写作方式进行仿写，是将阅读与习作有效整合的方法之一。
2.2积累词汇培养写作兴趣
语文学习是一项长久战，需要学生在日常学习中积累大量的词语和素材，只有这样才能辅助学生更好地理解文章内容，从而促进写作能力的提升。小学语文教材中设置了很多识字和词语句积累内容，在教学时老师应当充分利用这些素材丰富学生的词汇量。例如课文后面出现的阅读链接，它们或是与课文内容相关的经典诗句，又或是与课文内容相联系的名家作品片段，这些流传至今的名家经典语句为学生提供了大量写作素材，因此老师就可以鼓励学生注重日常积累，为日后自己写作借鉴使用。
2.3开展小练笔活动，进行写作训练
在阅读教学中有针对性地开展课堂小练笔活动能够促使学生将阅读与写作进行有效整合。
2.3.1扎实做好阅读课后小练笔
在小学语文课本中经常会出现仿写练习、说话练习等内容，因此教师在教学时一定要注意利用这些小练笔，锻炼学生的写作能力。例如课文《夏天里的成长》中，老师就可以为学生布置一篇有关夏天里成长的小片段或者小诗进行写作练习，可以是学生眼中夏天的样子，亦或是像文章一样借景抒情，通过描写夏天事物的生长抒发你对自然、生命的感悟。这样学生便能通过观察生活、思考生活进而锻炼写作能力。
2.3.2对阅读文章进行延伸练习
在语文课本上经常会看到对文章进行续写的内容。这时教师需要引导学生充分发挥自己的想象力进行续写。小学生正处于思维活跃期，他们拥有天马行空的想象力，因此教师只需要指导学生对文章中某一点展开想象即可。通过引导让学生抓住自己感兴趣的一点进行故事续写，那么一个开放性的作文空间便应运而生，学生便可以展开想象在作文创作中尽情发挥。
结束语：在小学语文教学中注重将阅读与习作有效整合必将成为提升学生语文能力的有效方法之一。
参考文献：
[1]程建荣.小学语文阅读与写作教学有效整合策略[J].天津教育,2020(33):153-154.
[2]张姝宇.小学语文阅读教学与习作教学的有效整合[J].小学生作文辅导(读写双赢),2019(12):59-60.