徐亚飞
云南经济管理学院
摘要：社会的快速发展，国家对于人才的需求也在不断增长，所以进行有效的发展高等职业教育势在必行，高职教育是高等教育的一种，它与普通教育不同，是高级别的职业技术教育，对于高职的人才培养应该注重实用性，并不是从理论上、学术上进行培养。其最终的教学目标是令学生步入社会后，能够快速的掌握工作的方法为目的，本文专门针对互动式教学在高职数学课堂的应用进行分析，以供各界同仁参考。
关键词：高职数学教学；互动式模式
在当前高职学校环境中，有绝大多数同学的数学知识薄弱，但面对社会迫切需要人才的情况下，高职在教育环境中应对数学教学方式加强改革，以增强学生的学习兴趣为目标进而加强数学文化水平，最终完成高职院校所成立的目的。互动式教学模式主要是为了增强学生的思维能力与解决问题的能力，职高课程通过互动式教学方式令学生在良好的氛围中进行主动学习，并从中帮助引导学生解决问题。
一、互动式教学的内涵与特点
互动式教学，是对教学方式的改变，让教学方式改变的同时令学生产生兴趣从而良好的去学习。首先互动式教学把教学的方式，从传统的教师讲课学生听课转变为学生与教师之间的交流，通过互相交流的过程，产生问题、发现问题共同解决问题，在问题发现是及时探讨与研究，在互相交流中解决问题，促进轻松学习，同时锻炼思维能力。
互动式教学模式的特点包括：双边性、激发性以及发展性，互动式教学方式是在教师主导下，以学生为主体，自主的开展双边性交流式教学活动，激发学生的积极性，以改变教学方式，令学生热爱学习，并提高教学效率[1]。
二、开展互动式教学的条件
首先，互动式教学方式对于高职学生与教师的要求都很高。在高等职业教育中教师应结合实际教学情况，对开展互动教学模式创造条件与环境。
在互动式教学模式中，学生应以主动学习的态度积极开展互动式教学模式，以此作为基本条件。在高职院校中学生应该明确自己的未来职业目标，并能以此目标进行约束自己的行为，合理安排时间，主动收集与归纳资料，并对整理资料进行系统化管理，做到自主学习。在高职院校的学生大部分是高中生，他们有较强的自我管控能力，具备自主学习的基础能力，但由于转变教学环境的因素，导致学生的学习方法还停留在高中时期，并过多的依赖于教师，缺少独立性，高职教师应尽快将学生的思维由原来的学习环境中抽离出来，同时引导学生快速进入高职的学习环境中[2]。
其次，在互动式教学环境中，学生与教师之间的交流与讨论必不可少，因此学生在班级环境中应当具备相互协调的能力。互动式教学中可以培养学生良好的合作意识，为学生在将来的职业生涯中塑造良好的品格奠定基础。
第三，教师应时刻掌握对职教形势的关注，把握教学方向，将职业教育设立成教育目标，为学生提高综合素质，只有以此为目标，才能在高职教学领域上跟随形式良好发展，并在同行业中站稳脚步。教育部部长周济指出；高等职业院校的社会意义，是指在高中教育的基础上，对高技能人才进行培养，职高的教育是为了帮助社会快速培养高级技术型的专业人才，在进行高职数学教育时一定要注重把握这一点，不然就会忽略掉职高教学技术中的数学应用性，很有可能进入普通教学中的数学教育误区。教师应正确的引导学生良好的掌握基础理论知识，争取将基础理论知识全面的掌握，把在校的每一分钟都合理的利用到学理论基础知识和原理中，做到最大限度的去储备专业知识，最终成为社会中的高素质人才，为国家的工作发展带来希望。
第四，教师应进行钻研高中教学材料，为教育学生做好衔接。
在以往高职教育环境中出现过这类现象：同样的教学内容高中与职高都进行讲解学习，或者是同样的课程都没学过，高中和职高都以为内容讲过了，最后拉下课程，导致为教学带来不必要的麻烦。高中教学正在不断改革，几乎两年左右就会发生变化，因地域不同环境不同，教学内容也都相对存在差异，这其中的差异就需要教师利用闲暇的时间自行学习与整改，从而为学生提供正确的学习素材，确保学习方向的正确性[3]。
第五，教师要爱护与尊重学生，利用互动式教学方式加深师生之间的交流，教师可以利用环境创建良好的学习氛围，在和谐与平等的交流环境中学习与探讨，并鼓励学生勇于说出自己的想法，增强学生的自信心，引导学生积极主动的学习。教师与学生的关系不只是师生，还可以是朋友，让学生在与教师交流中感受师生的友情，增进师生之间的情感。
三、互动式教学模式步骤
（一）确立目标、指导自学
教师可以根据不同的教学课程，对学生提出不同的自学要求。对于简单的课程，教师可以为学生提供自学提纲及其中的延展性问题，让学生针对问题自学，以此完成教师交代的任务，达到自我学习的目标。可以将自学的课程安排在课堂的时间中，并根据课程的难易程度不同适当改变，教师根据学生的自学过程进行观察，并在发现问题时及时讲解，在问题发生与解决过程中相互交流探讨。在遇到比较难的问题时，可以让学生提前预习，做到熟悉教学，这样有利于下堂课程的有力开展。
（二）学生质疑、相互讨论
学生在自学过程中会遇到不同的问题，教师可以让学生自行思考并对想不明白的地方进行标记，便于事后讨论，学生在自学过程中遇到的问题可以自行解决的就自己解决，解决不了的就进行小组讨论，最后还可以全班讨论，做到集思广益，教师可以旁边适当引导，遇到解释不通的地方在进行深层次的分析。以此方式发现问题，讨论问题解决问题。
（三）练习反馈、提升效果
对所学的课堂知识进行反复练习与推敲，有时在课堂中当时是听懂了，如果没有及时得到练习并深刻学习教学知识，没多久就忘记了，因此教师应根据课堂所学内容，预留让学生学习与思考的时间，并在学生重复学习中观察学生对课程的掌握程度，最后针对掌握程度进行补充教学内容，以此方式重复学习，来提升学习的效果。
（四）对学习内容归纳升华
让学生在学习过后进行总结课堂内容，教师在一旁进行适当补充，帮助学生对所学知识总结，并归纳到自己的知识结构中。在课堂中教师应发挥自身的教育主导身份，从而令学生发挥其教育主体的作用。教师是课堂中的引导者，应根据学生的学习情况引导学生总结与归纳，做到建立良好的教育结构，令所学到的知识得到升华。
结束语：高职数学的教育质量高低，直接决定学生步入社会中对工作开展的顺利与否。高职教师应利用良好的教学环境进行互动式教学的，通过发展互动式教学来加强学生学习的兴趣，最终来提升高职数学教学水平，以为社会培养高素质专业人才为目标，进行不断学习与进步。
参考文献：
[1]王仲,牛漫. 智慧体育——浅谈小学体育课堂如何彰显运动魅力[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年课堂教学教育改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:2655-2656.
[2]王怀琴.如何在高中物理课堂实施有效教学[J].科技信息,2010(24):294-295.
[3]熊建华.高职数学互动式教学模式探究[J].江苏经贸职业技术学院学报,2008(04):75-76.
作者简介：徐亚飞，1989.12,女，汉族，云南宣威人，本科学历，云南经济管理学院，助教，研究方向：数学。