徐玲杰
天津市天津港保税区空港实验小学 天津市 300000
摘要：数学是一门基础学科，学习数学对学生学习生活的帮助是巨大的，无论是从本学科的角度，还是从其他学科的角度。小学六年级是一个过渡阶段，因此六年级的数学学习难度会大大增加。在教育和训练学生的过程中，我们教师不能简单地从教学生课本知识入手，还要培养学生的学习能力。素描教学是帮助学生解决问题，培养学生思维能力，帮助学生更好地学习的一种教学模式。
关键词：素描教学；小学六年级；数学教学；应用；分析
1.画图教学概述
画图教学，顾名思义就是通过图形、图表来为学生分析与讲解一些比较抽象的数学问题。在画图教学中，教师可以利用生动直观的图形让学生理解数学问题，加深对数学问题的印象，从而提高学生解题的效率和准确性。这不仅是教师传授知识给学生的一种方式或手段，也是学生探索数学知识的一种工具。然而，从目前的实际教学中可以看出，画图教学还存在许多不足，如教学内容脱离实际，教学模式单一，学生缺乏学习兴趣，致使教学质量难以达到理想的状况。究其原因，主要是教师对画图教学重视不够，受传统教育思想的影响，不能及时做出改变。另外，一些教师素质和能力不足，致使画图教学效果不理想，影响了学生的学习积极性，也阻碍了教学活动的顺利开展。在新课程改革的背景下，教师应认识到画图教学的应用价值，结合实际教学的需要，充分发挥画图教学的优势和特点，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，让学生能够灵活运用所学的知识来解决实际问题。
2.小学数学画图解题方法的重要性
新课程的教学要求是教育事业的创新要求，以最大程度地适应新时代的发展，提高学生的综合素质和综合实力。对学生而言，应从多方面改革教学目标、教学方法和学生发展标准。在小学数学教学中，新课程要求教师在设定教学目标时，要有意识地培养学生解决实际问题的能力，使他们能够有效地运用应用数学知识解决生活问题。绘画和解决问题的能力也是一种运用数学知识的能力。通过独立作图，学生可以更直观地理解和分析问题中的关系，并结合自己对问题的看法，更容易找到解决问题的方法。因此，小学数学教师在实际教学活动中，有效地运用绘画解题方法，对于学生理清思路，探索解决问题的途径具有重要的现实意义。
3.目前小学六年级数学教学存在的问题
小学六年级是学生学习的过渡期，数学是三门主要学科之一，在考试中占很大比重，数学是一门偏科的学科，因此，在六年级数学教学中，教师应特别注意教学方法。现阶段，小学六年级数学教学主要存在三个问题。一是数学教学中教师的教学方法过于单一，采用全班填课的教学方法，直接导致学生在数学课堂上没有学习兴趣，教师的教学效果不明显。其次，教师对绘画教学重视不够。在传统的数学教学中，教师总是采用问题解决策略，这种学习方法不利于学生创新思维的发展，容易导致学生厌学。第三，教师仍需提高对学生创新思维的激发，在数学教学中，过分注重学生的学业成绩，忽视学生探究性思维能力的培养，使学生重复做同样的问题，缺乏对新问题的引导。
4.小学六年级绘画教学中数学教学应用策略
4.1尊重学生主体性。
在素描教学中，只有让学生成为教学的主体，才能充分发挥学生的教学主动性，使学生享受和体验学习过程，提高学生解决问题的能力，进而增强学生的数学学习成就感。另一方面，教师在数学课堂上采用灌输式教学模式对学生进行教学，会使学生形成机械学习模式，不利于学生的全面发展。因此，在数学课堂教学中，教师应以学生为教学主体，教学生画图策略，发挥学生主体性，为学生营造一种探究性的教学氛围，使学生把数学问题解决在手上、头上，以便更好地培养学生的核心数学素养。
例如，在学习《圆的面积》这一节时，教师引导学生在实践中通过动手剪拼图形，知道了如何利用转化思想将圆转化成长方形，进而推导出圆的面积公式。知识形成的过程就是学生思维的形成，在圆的面积公式的应用中，引导学生利用画出圆形或者圆环等几何图形直观地解决问题。整个学习及应用过程，学生通过绘图清楚地知道圆的面积，同时认识到作图对自己学习数学知识的重要性，激发学习兴趣的同时又掌握作图方法。
4.2通过绘画教学，增强学生的逻辑思维能力。
小学数学是一门抽象性和逻辑性很强的学科，对学生的思维能力要求很高。然而，在当前小学六年级数学教学中，一些教师受自身教学水平和业务能力的限制，不能对学生的数学核心素养进行全面的培养和提升，导致学生缺乏一定的学习能力和探索精神，不利于学生学习质量和效率的提高。因此，当学生面临较难的数学问题时，教师可以运用绘画教学的方法，引导学生以绘画的形式对数学教学中的问题进行分析、研究和探索，在解题思路清晰的指导下，找到最佳的解题方式和方案，他们可以用作图的方法进行冷静的思考和理性的分析，使复杂的数学问题变得更简单，更便于学生理解和吸收，从而激发学生的学习兴趣和积极性，加深他们对数学知识的理解和认识，加强对数学知识的理解培养学生的逻辑思维能力，提高数学综合能力和素质。在《分数除法的应用》教学中，利用线段图分析单位“1”与分率及分率所对应量之间的关系，可以将很多较复杂的问题简单化，同时将教学难点分散，帮助学生更好地理解并解决分数除法的相关问题。
4.3引导学生养成良好的绘画习惯。
小学数学难度不大，学生在学习上也不难，但学习习惯的培养不能因此落后。绘画解题是学生解决问题最有效、最快捷的方法之一。为了提高学生解决问题的能力，教师应在日常教学生活中引导学生养成良好的绘画习惯，让学生遇到问题就会想到画图来解决这方面的问题。一方面，我们的老师在课堂上要多采取画图解题的方法，让学生感受到老师也是这样做的，经常监督学生用画图的方法解题，让学生在长期的学习中养成画图的习惯。
4.4提高学生运用绘画策略解决问题的能力。
小学数学教学中的实际问题意识，教师不仅要向学生传授数学知识，更重要的是要教会学生学习数学的方法，让学生自己解决问题，让学生真正成长。例如，在讲授人教版六年级数学下第一章《负数》时，通过直线上的数，使学生直观理解负数和正数的表达，从而正确表达负数、正数和零，同时认识到他们之间的大小关系，得出数轴上的数，从左到右，从大到小的结论，便于比较大小。绘图教学可以使学生更直观地看到数学中的知识点，也可以通过绘图解决实际的数学问题，减少原来复杂的数学问题。在数学教学中，教师应引导学生树立绘画意识。在解决数学实际问题的过程中，用图画来表达解题的思想是非常有益的，也有利于提高学生解题的正确率。因此，解题的每一步都以作图的形式列得很清楚，便于学生在解题过程中保持清晰的思维，从而提高解题的正确率，促进学生数学综合能力的发展。我们相信绘画教学在未来会应用到更多的学科。
5结论
总之，小学阶段是数学学习的关键阶段。在这一学习阶段，引入绘图教学，让学生直接表达抽象的数学知识，进而寻求科学有效地解决问题的方法。在教学过程中，教师应及时相互介绍，使学生提高绘画和解决问题的能力，并将这种方法运用到实际生活中解决问题，以达到数学素养和绘画能力的全面培养。
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