苏炎明
岑溪市第一中学 543200
【摘要】新课程提出学生是主体，所以要求教师在课堂教学过程中要把学生放在首要位置，然后逐渐锻炼学生的思维。在数学教学中，一定要提高学生的知识储备能力以及做题的技巧能力，同时，还要培养学生的道德品质素养。教师以及家长也越来越关注数学教学的多样化和学生的发展。在高中阶段，运用多样化的小学方式，能够很好的提高学生学习的热情，让数学内容变得容易理解，变得有趣味。
【关键词】多样化教学； 高中数学； 探讨
【正文】在高中数学教学过程中，受到一些外界因素的影响，有的教师把教学的重点放在了对知识的讲解，忽视了学生是主体以及学生个性的发展。数学是比较难理解的学科之一，需要教师引导学生主动的进行学习，并且在学的过程中也要建立良好的师生关系。所以，教师运用多样化的教学方式也能够很好的满足学生的要求，让学生在好的课堂环境中不断的成长，不断的获取新的知识。
一、高中数学教学产生的问题
在高中阶段，有一部分教师比较重视学生的考试成绩，教学内容比缺少实践性，所以导致学生在学习过程中会有一些难，而且，课后练习也没有引起教师的重视，所以降低了课堂效率，
1.1教学理念落后
受到传统观念的影响，数学课程也是学生学习的主要课程，所以数学成绩也是很多老师关注的重点。有很多教师为了学生可以在考试中取得很好的分数，在数学课堂上，大部分时间都去讲理论知识以及各种题型，希望学生可以学习的更加全面。虽然这样的教学方式是为了学生的成绩着想，但是在教学过程中并没有教给学生如何进行思考，学生无法运用学到的知识去解决数学问题。在这样的教学方式之下，学生很容易不会产生不正确的学习思想，认为只要多做题就能在考试中获得好的成绩，导致学生不能很好的坚持下去，容易产生厌烦，无法让学生在学习数学的过程中感受到学习快乐，同时还限制了学生的自我创造能力。
1.2不重视对教学内容的练习
数学教学内容缺少一些实践性，导致学生不能很好的把数学知识和生活联系在一起，所以很多学生学起来就比较困难。不管是学生还是教师，并不注重对课后习题的练习，有一部分教师还是专注于对课堂内容进行讲解，给学生留下练习的时间比较少，课后练习也是对课堂上所学的数学知识进行巩固和总结，对学习数学知识有着很重要的影响。
二、高中数学多样化教学方式
2.1建立良好的师生关系
在高中阶段，学生在学习过程中思想不够灵活，通过背理论知识的方式进行数学知识的学习，会导致学生在数学学习过程中很难产生良好的学习思想，其中一部分原因就是由于学生和教师之间缺少沟通。
教师没有充分的了解学生的学习情况以及个性特点，没有向学生传授正确的学习思想，所以教师在教学过程中要建立良好的师生关系。例如：教师可以在课堂教学中跟学生进行耐心的交流，可以主动了解学生在日常生活以及学习过程中遇到数学问题有哪些，让学生可以与教师进行和谐的沟通，感受到教师的关心，这样教师才能很好的引导学生主动的进行学习，提高学生学习数学的热情。教师还可以组织教学活动或者是游戏的形式来拉近师生关系，设立一个好的课堂学习氛围。同时教师也可以鼓励学生，让学生产生良好的学习思想，让学生学习成绩稳步的提升。教师通过对学生进行鼓励来引导学生提高学习的自信，提高学生的学习能力。
2.2运用互动式的教学方式
随着新课标的不断发展，教师在教学过程中要在实践过程中用正确的方式引导学生学习数学知识，不断的提高学生对数学内容的探究，培养学生的阅读技巧以及做题的技巧。通过对学习重点进行整理，提高学生学习的自主性。教师也可以通过讲解数学问题，把数学知识融入到数学问题中。例如：教师在讲不等式这节内容时，可以运用生活中行车问题引出本节课学习的主要内容以及重要的知识点，引导学生学习不等式的有关内容。教师想要提高学生对数学知识的理解能力，就要先提高学生主动学习的能力，引导学生对问题进行主动的研究和总结，不断培养学生解决问题的能力。
2.3小组合作，提高学生团队协作的意识
高中的数学知识比较有难度，不是通过背诵理论知识和运用公式就可以解答出来数学问题。需要学生进行认真的思考，研究问题并不断的找到解决问题的答案。所以要想提高学生解决问题的效率，教师就要把解决问题的方式变得多样化，让学生建立起数学知识的基本结构。教师可以运用小组合作的教学方式，让学生分组进行研究和分析问题。例如：在讲不等式的解法时，教师可以先提出一个不等式：3 ＜＜5，很多学生看到这个不等式，就会想到解决问题的方法。就是根据之前学过的绝对学符号的含义，把绝对值符号中所包含的算数分成大于零和小于零两个情况，并分别对这两种情况进行分析，假设2x－3＞0这样学生就可以把这个不等式直接转化为3＜2x－3＜5，把这个不等式进行求解。如果2x－3<0再去掉绝对值以后，学生需要在前面加一个负号，就转化成了－（2x-3），按照这种解题方式进行解题就可以了。教师想让学生想出更多的解题办法就可以把学生分为小组进行交流，根据之前学习过的知识分析出其他解决问题的办法。让学生分组进行讨论过后很快就会提出了自己的解题方式。如果教师让学生一个人去分析其他解决问题的方法就比较困难，小组合作学习过后，学习的效果又有效地提高了，每个人的思维不同，所以有不同的解题方式，促进了学生之间的交流，也研究出了解决问题的新方式。
【结语】高中数学教学过程中，会受到一些因素的影响。所以这个时候就需要教师积极地运用多样化的教学方式和不同的教学资源培养学生的学习思维。在教学过程中，教师也运用新的教学方式给学生的学习创造出好的学习氛围，通过小组合作的方式进行研究问题，增加学生的学习技巧。
【参考文献】
[1]吴冬梅.在高中数学教学中培养学生创造性思维能力的策略研究[J].天天爱科学(教学研究),2021(02):36-37.
[2]刘君.提高高中生数学运算能力的策略研究[J].天天爱科学(教学研究),2021(02):177-178.