林世锦
闽南师范大学数学与统计学院 363000
摘要：合作学习不仅是高中数学课堂学习实践的一种方法，更是一种学生自主探索求知的途径。高中数学课堂应该从合理搭配、科学分组；明确小组分工、促进成员发展；培养合作意识、教授合作技能；精选学习内容、促进小组学习；老师巡视指导、做出适当评价这五个方面出发，开展合作学习，将理论与实践结合，充分发挥出合作学习的作用，丰富课堂教学模式。
关键词：数学学习；数学课堂；合作学习
合作学习作为一种高效、科学的教学模式，是高中数学课堂的一种常态。开展合作学习，将其应用到教学中，发展学生合作意识，发挥学生主体作用，提高学生学习能力，得到广大师生的认可。但是在实际的高中课堂教学中，由于教师的能力、教学经验水平等受限，合作学习往往只流于形式。空有合作学习的形式，这些课堂看上去学生讨论热烈，课堂氛围活跃，但却无实意，学生大多自己讲自己的话，不善于倾听，失去了合作学习本该有的功能，沦落为一种形式。
因此，教师作为高中数学课堂的主导者与组织者，不仅要从理论上认同合作学习，更要提高理论认识，善于反思、积累实践经验，并将理论用于实践，使理论与实践有机结合，真正地发挥出合作学习该有的功能，提高课堂教学质量与效率。
一、合理搭配、科学分组
将学生之间进行合理地搭配，科学地划分出学习小组，是至关重要的。常见的分组方法则有以下这几种：一是充分尊重学生主体的意愿与喜好，让学生自由地进行组合。这种分组方式下，小组成员之间关系最为密切，有利于小组成员之间交流与互动。缺点在于：学生更愿意找关系好的同学组成小组，导致部分学生产生无组可去的局面；另外同组成员以及各小组之间，学生的知识、能力水平参差不齐。二是教师根据学生的学习能力、兴趣爱好以及性格特点，并且遵循“组间同质，组内异质”的原则，每组4-6人，进行公平合理的分组。每组成员之间的能力水平各不相同，彼此之间互补，而不同组之间水平又大致一样，确保学习活动能够顺利进行。
二、明确小组分工、促进成员发展
由教师根据学生的学习能力、兴趣爱好以及性格特点进行分组之后，小组每个成员都有着各自的优缺点，因此在高中数学课堂开展小组合作学习中，教师要有意识地指导学生对各自的组员进行分工，发挥出团队的有势。具体来说可以在小组中设立不同的职位，根据每个组员的能力水平、性格特点等安排每项职位，每个组员完成自己的职位职责。但这种安排并不固定，成员之间可以进行轮换，每个人都能体验不同的学习任务，都能保持对合作学习的热情。
三、培养合作意识、教授合作技能
在课堂的合作学习中，除了合理分配学习小组，确定小组分工之外，也要注意教授学生合作学习的技能。培养学生合作意识，教授学生合作技能也是至关重要的。
在开始真正的课堂合作学习之前，教师应该通过转题讲座等形式，培养学生的合作意识，同时教会学生如何在小组交流中，流畅、准确地表达自己的观点，如何正确倾听同伴们的意见，在小组成员都发表完看法之后，又该如何进行总结归纳。另外，当发现自己与组员们的观点有所不同时，要教会学生敢于坚持，勇于纠错，并且从别人的不同看法中，善于受到启发，产生新的见解。只有教授学生掌握这些合作技能与意识，才能在课堂中很好地开展合作学习，真正地提高课堂教学质量，让合作学习不止流于形式。
四、精选学习内容、促进小组学习
教师在高中数学课堂开展合作学习之前，为了能够让学生进行真正的合作学习，提高合作学习的实效性，必须深入地钻研教材，科学地选择、合理地设计学习内容。教师设计的合作学习的内容，必须具有一定的难度，因为从学生学习的角度来讲，学生的独立学习解决现有发展区的问题，而合作学习则解决的是最近发展区的问题。教师必须精选学习内容，才能更好地调动学生的主动性与积极性。教师在开展合作学习之前，必须与学生明确本次活动的内容与要求，必须要让学生明白为什么对于本节课的内容我们需要开展合作学习。例如，笔者这里以高中数学知识点“函数的奇偶性”这一节内容的教学为例。为了能够让学生主动地学习理解函数的奇偶性，教师应该精心地设置小组的学习内容，并以问题的形式向学生提出，可以设置如下的问题：（1）偶函数的性质体现在代数与几何上分别是怎么样的？（2）奇函数的性质体现在代数与几何上分别是怎么样的？（3）对于任意一个函数，是不是一定属于奇函数或偶函数的一种？（4）是否存在一个函数，它既是奇函数，又是偶函数？教师在这样精选完学习内容，并合理设置问题，明确了学生合作学习的任务与分工，才能真正的让每个学生都参与到小组合作之中，促进学生的学习，同时也提高了课堂的教学质量与效率。
五、老师巡视指导、做出适当评价
合作学习的教学模式下，虽然课堂气氛活跃，学生讨论、交流变多了，但是这并不是说放任学生自由活动了，教师也不是合作学习的旁观者。在合作学习的教学模式下，教师一定要扮演好课堂的“组织者、指导者、协调者”的角色，要走下讲台，走到学生中去，起到监控与指导的作用。而对于学生合作学习的成果，教师也要及时地给予适当的评价，既要肯定学生们的学习成果，也要对成果的不足提出需要改进的地方，做出一个科学且全面的评判，更好地提高合作学习的实效，提高课堂教学质量。
总之合作学习是提高高中数学课堂教学质量的重要途径，它不仅能够调动学生学习的积极性，发挥学生的主体作用，也能够让学生在学习过程中体会到彼此合作的乐趣，享受学习的过程。但如何让合作学习更好地发挥出它的实效，不再流于形式，还需要我们不断地探索与创新。
参考文献：
[1]康仔林.高中数学课堂如何开展有效的小组合作学习[J].数学学习与研究,2015(23):81.
[2]顾赟妤.浅论高中数学课堂互助合作学习活动的开展[J].数理化学习,2015(03):49.
[3]周海锋.开展合作学习,优化高中数学课堂教学[J].语数外学习(高中版中旬),2019(01):54.
作者简介：林世锦，男，福建莆田人，闽南师范大学数学与统计学院在读研究生。