任育川
四川省绵阳市绵阳中学实验学校 621000
摘要：随着新课程改革的不断推进和深入，高中历史教学的重难点也逐渐显现在教育者们眼前。探究式教学作为一种创新型的教学模式，有效的打破了以往单一传统教育的限制，在历史教学过程中充分将学生的主体优势凸显出来，有利于激发学生自主学习探究精神，从而使学生的学习理念得到相应的转变。因此，本文将从以下几方面对探究式教学在高中历史教学中的应用进行研究分析。
关键词：探究式教学；高中历史；应用研究
引言：高中历史作为一门含括各种历史故事、事迹的基础学科，在历史教学中一直受到原来教学的影响，教师一直利用单一呆滞的教学手法对历史知识进行讲述，这种模式下学生的学习兴致不高以及教师的教学效率也得不到增长。探究式教学方法充分体现了学生的钻研精神，尊重学生的身心健康、思维意识的发展。由此可知，历史教师在教学过程中运用探究式教学方法有助于学生的探究思维得到开发，可以将学生各方面优势充分得到体现，从而进一步促使学生对历史学科的学习欲望得到增长，进而使高中历史教学模式能够有良好的推动。
一、创设问题情境，促使学生的探究精神得到启发
其实在历史教学中问题情景法也是教学中常用的一种教学方法，问题情境教学法是指在历史教学中，教师要有目的的引入或者创设有趣且符合实际的问题，将问题融入于生动且形象化的场景中，让学生能够置身于问题情境中解决相关的知识，从而有助于引出学生的情感体验。进一步的帮助学生正确获取有关的历史知识，并让学生的探究能力可以得到相应的增长。因此，在现阶段的历史教学中，教师可以通过创设问题情境引入历史知识点，让学生能够将知识点的内容准确的获取，以此来培养学生在情境中的探究精神得到启发，进一步的让学生的学习效率得到强化，从而提高我国历史教育事业的发展。
例如：在学习《古代中国的政治制度》这一课时，教师可以利用教学课件中的图片（鼎）引入本节课所学章节，然后向学生进行提问：“同学们，你们知道鼎象征什么含义吗？通过问题激发学生的探究精神，促使学生对此问题进行深入研究分析，然后教师在一旁进行引导和指示，促使学生在教师的引导下能够准确获取本节课要讲的知识，从而使其探究精神通过问题也得到了相应的启发，进一步推动我国探究式教学方法的发展。
二、构建小组讨论，促使每位学生的探究能力可以得到增长
小组合作是现如今教师也常用的一种教学手段，它是根据每位学生的学习水平、掌握知识情况、个性特征等方面进行分组学习的。探究式教学法渗透于历史教学中，能够充分的让学生对历史故事以及相关知识点产生浓厚的学习乐趣，再利用小组模式教学是可以将历史课堂的教学趣味性放大，从侧面有效的让学生掌握主体意识，从而使其能够对知识点进行深入分析，研究，促使学生的探究能力得到进一步的强化。通过小组合作谈论学习，一方面可以凝聚小组之间的学习热情，让学生能够更好的学习别人的长处，从而促使自身发展也可以得到全面化；另一方面是让学生的探究能力可以更好的得到增长，进而有效的完成教师安排的学习计划。因此，在历史教学中，教师需要重视探究教学法在小组之间的运用，确保小组中每位学生的探究能力得到充分的增长。
三、借助多媒体教学设备，让学生的探究意识得到拓展
高中历史教材涵盖了大量的知识点，教材内容所涉及的范围也是非常广泛的，所以，如果教师光靠自身对历史知识点进行讲述，很容易造成许多历史文化知识未能给学生讲解到位，从而导致学生对历史知识掌握的不太了解，进而学生的探究意识也不能得到深层的拓展。随着我国科技技术的不断更新与发展，现阶段教学的教学方法及手段逐渐受到更新，多媒体教学设备也逐步引入教育行业中。因此，针对这一情况，教师可以利用多媒体教学设备作为辅助，将无法或不好形容的知识点利用视频、图片播放出来，让学生可以直观且明显的理解知识，从而促使其学习积极性得以体现，进一步拓展学生对历史文化的探究意识。
例如：在学习《太平天国运动》这一节课时，首先教师可以通过利用多媒体设备播放有关《太平天国运动》的相关视频，然后教师再加以对知识点进行讲解，促使学生能够了解到这节课要学的知识；其次，再利用多媒体设备播放这节课重难点知识的教学材料，让学生通过材料可以更深层次对重难点知识探究，促使学生的探究意识得到深层拓展，从而使其准确获取这节课的重难点知识，进而使其历史学习成绩得到有效的提高。
结束语：
总而言之，以往传统单一的教学方法是无法适应现阶段历史教学任务的。所以，探究式教学法作为一种新兴的教学方法可以有效的打破传统教学，其主要目的是能够让学生的自主探究意识以及探究能力得到启发，促使学生在学习历史知识时能够准确的获取相关知识点，从而进一步推动探究式教学法在我国历史教育中的应用。
参考文献：
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[2]探究式教学在高中历史教学中的应用[J]. 王亚囡.??课程教育研究.?2016(02)
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