钟晓燕
广东省汕尾市海丰县梅峰中学，广东 汕尾516600
摘 要：教师批评学生是教育教学的“常规方法”，最终的目的是帮助学生认识并且改正错误。恰当使用批评能为学生指点迷津，启迪学生的心智。初中班主任要明确批评的目的不是惩罚或者指责学生，因此需要合理运用一定的艺术手段。运用批评艺术是提高初中班主任管理水平与效果的重要措施，对初中生身心健康发展与科学素养等产生积极促进作用。
关键词：初中班主任；班级管理；批评
一、初中班级管理中批评学生存在的问题
1、过于强调学习成绩，忽视学生的道德修养
众所周知，初中班主任对班级的有效管理可以提高学生的学习积极性，对学生身心发展具有很大帮助。但是大多数班主任在班级管理的过程中，过于强调学生的学习成绩，忽略学生道德品质与综合能力的培养。
2、批评的方式过于简单粗暴，忽略对学生的关心
初中阶段是学生成长的关键时期，此阶段，教师应该将学生思想品质与道德素养作为教育重点，使学生意识到班集体的重要性，遇到学生犯错误的时候应该讲究方式方法，更多的应该是对学生的关心。但是在实际管理过程中，大多数班主任忽略学生也是“普通人”，对他们的批评简单粗暴，至于关心则很少。?
二、初中班级管理的批评艺术
只有恰到好处的批评才能使学生心悦诚服。教师作为学生全面发展的引路人，应当能够巧妙地运用这门艺术，必要的时候，给学生“苦口的良药”，将有利于学生的健康成长。在这时里，我简单谈谈我担任班主任几年来积累的浅薄经验： ?
1、准确拿捏批评的分寸 ?
在批评学生之前，班主任应该摸清学生的性格，才能有效地采用批评教育的方式，毕竟不同性格特征的人，对待批评的态度也大有不同。对于自我意识强、自尊心强、心理敏感的学生，我们应该尝试点拨式批评，用暗示、名言、警句、成语等加以提示，以达到批评的效果。比如，笔者发现教室后排的同学课堂做小动作，没有直接指名批评，反倒表扬前排的某个同学认真听讲，始终不做与学习无关的行为。这样，后排不专心听讲的同学就会觉察到自己的错误而停下自己手中的动作，认真听课，批评收到理想的效果。相反的，触动式批评适用于相对顽皮，具有惰性心理，多次犯错并屡教不改的学生，教师应不失时机地予以严厉的批评，给学生较大的触动，使他们的心灵受到震撼，理解和体会到教师的良苦用心。
2、适当把握批评的时机 ?
教师批评学生要把握时机，应该摸准批评对象的心理活动规律，从他们的情绪入手。根据学生的情绪特点，批评可以分为两种：一种是情绪比较平和，当时能听取我们的意见，并能及时纠正或弥补错误。这类批评，我将其称为“热处理”式。
另一种学生在犯错误之后情绪比较激动（如打架），对你的谈话意图充满反感，此类学生应对其采取事后批评。也就是人们常说的“冷处理”。所谓先处理心情，再解决事情。作为教师，常碰到两个学生发生口角或打闹的现象，此时，教师的批评教育或是压服、或是各打五十大板，都难以使学生心悦诚服。实际工作中，我遇到这类情况，常常运用“冷处理”的教育手段，先让当事者回去考虑对方错在哪里，我又对在哪里；等双方冷静之后再进行处理。所以说，事后批评绝不是姑息迁就，而是等待时机，准确地把握住批评的时机，会取得更好的教育效果。 ?
3、正确选择的批评方法。?
为达到最佳教育效果，我们在选择批评方法的时候应该因人因事因时而异。我们可以选择幽默式批评的方式。例如，我针对我们班近期出现的部分学生不值日或不认真值日的现象，来了个正话反说：“同学们，最近我们班上出现了一些很有爱心的同学，他们在扫地的时候轻描淡写，使我们班级里的垃圾得到了很好的保护……。大家说，这些同学难道不值得表扬吗？”同学们都忍俊不禁，哑然失笑。从那以后，同学们值日的积极性大大提高。 ?
当然，我们可以选择谈心式批评法，通过促膝谈心，和风细雨式的批评，不上纲、不挖苦、也不护短。笔者班上有名女同学经常抄袭别人的作业，我发现情况之后就想找机会和她“谈谈心”。有次放学后，我故意装出很巧合的样子与她同路回家，一路上，我们聊了很多，话题也十分轻松，见她心情不错，我十分感慨地说：“你呀，平时大家都很喜欢你，可是你的不足你知道吗？”她说：“老师，我知道，我的学习成绩不好。”我说：“那倒不是，你呀，缺乏自信，不相信自己而相信别人，凭你的能力，你完全可以独立完会作业的，你说是吗？”她有些难为情地说：“老师，其实我也知道我这样做是不对的，但我总觉得自己做错了，所以想看看别人的作业是怎么做的。”说着说着，已走到她家门口了，我停下脚步，拍拍她的肩膀说：“只要你上课认真听讲，那些作业根本就难不到你，老师相信你的能力，你也要相信自己，好吗？”看着我期待的眼神，她红着眼圈说：“老师，您放心，以后我一定独立完成作业！” ?
结语
综上所述，无论是批评也好，称赞也罢，唱的都是爱的旋律。教师应适时巧妙因人而异、因事而施、有的放矢、对症下药地对学生进行批评，才能达到教育的最佳境界。让我们的学生在真诚的称赞声中培养自信，在善意的批评声中不断完善自我，健康成长。 ?
参考文献： ?
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