张鑫
长白山第一高级中学校
摘要：实验是化学教育的重要组成部分，学生通过实验了解自然、社会以及人文，掌握自然的奥秘与神奇之处。高中化学教育中，实验贯穿整体。学生在化学实验中，掌握知识和原理，构建属于自己的知识体系，能够引导学生深层次探究化学知识，激发学生化学知识学习欲望。新时期背景下，培养核心素养已经成为主流任务。教师需要立足核心素养，展开化学实验探究，其具有现实教育意义。
关键词：核心素养；高中化学；实验教学；方法
前言：化学是一门非常有趣的学科，化学教育中，学生通过各种各样的实验了解世界的本质和原理。因此从某种角度来说，化学实验能够培养学生的宏观辨识微观探析、变化观念平衡思想、证据推理模型认知、实验探究创新意识、科学精神社会责任，可以帮助学生破除封建迷信思想，了解自然的神奇与奥秘。为实现学生核心素养的有效培养，打造高质量的化学实验课堂，教师需要综合考虑，协调化学实验和学生能力之间的关系。
一、化学实验注意事项
教师需要明确化学实验目的，应具备直观清晰说出实验现象的能力，让学生轻松理解知识点。课堂教学中，教师演示实验是很重要的步骤[1]。学生观察教师的演示行为与表现，学习教师的动作。实验最大的特点便是直观与形象。好的实验演示可以让学生对化学实验建立难忘印象。
比如氯气与氢气光照爆炸实验，能够带给学生直观的感官刺激。教师演示给学生这类实验，可以帮助学生更系统的消化与理解化学知识。实验教学中，教师需要讲清楚步骤，明确流程，让学生透过化学现象观察实验本质。教师在实验教学中，需要规范操作，如果有机会，必须让学生走进实验室。应当让学生认真、严谨的观看教师操作，一切以教师的操作为榜样。教师实验中，如果操作行为不规范，很容易被学生记住与模仿[2]。学生在实验中犯类似的错误，就会出现安全问题。如果教师不能用演示的方法介绍与解释实验，需要使用多媒体技术，或是为学生准备类似的实验材料、微课视频。总之重点是让学生能够直观的观察与了解实验操作步骤与流程。
教师在实验教学中，需要规范自身行为。学生大多存在向师性，学生情不自禁的模仿教师的每一个行为，包括实验仪器摆放方式、拼接方法、实验数据记录步骤。以上动作教师必须尽可能做到完美与规范。教师的行为对学生产生的影响十分深刻[3]。教师规范操作才能保障实验成功，引导学生养成细致、严谨实验的习惯。如果教师只让学生看到了实验现象，没有观察实验过程，将无法培养学生严谨的实验意识，不利于培养学生的科学探究精神，这样的实验是不合格与失败的。
二、核心素养视角下高中化学实验思路
（一）深入挖掘教材资源培养学生自学意识
化学实验教育中，教师需要充分了解学生对于课本实验和素材的具体要求。很多学生早就了解了实验所需材料和步骤，学生过去只能按部就班模仿实验，没有对实验展开过程性思考。这样的实验不利于学生自主探究意识和创造能力培养。
部分教师在实验教学过程中，甚至根本不在意实验操作，只追求最终结果正确。很多教师使用各种现代教学手段，略过实验流程与步骤。教师应用现代工具和软件直接播放实验结果，压缩课时，提高教学速度。学生没有融入实验当中，成为实验的操作者。教师不重视实践教育重要性，忽视实践的作用，并不值得提倡，无法培养学生创造力和创新力。素质教育背景下，教师开展实验探究教育需要立足课本，深入研究课本内容与知识。教师需要运用课本知识培养学生综合能力，体现学生学习主动性、积极性，让学生在探索知识，学习知识的同时，消化与理解知识，将知识应用于生活当中，解决遇到的各种问题。比如教师在讲解二价铁与三价铁转化实验中，实验探究其中的内容。教师使用实验素材引导学生探索实验。也就是让学生亲自动手实验，独立完成实验过程。学校需要予以足够多的支持，帮助学生准备足够的实验器材、试剂。比如实验中用到的浓硝酸、稀硝酸、稀硫酸、锌粒、铜片、氯化铁溶液、硫酸铁溶液、铁粉。学生如果无法独立完成实验，则使用小组合作方式实验。学生在组内合作实验探究，完成实验的探索和学习。教师可以为不同小组布置不同任务，比如二价铁氧化性、三价铁氧化性。学生在任务的要求下亲自尝试和设计实验，感受实验趣味性与魅力。
（二）安全、探究实验
化学教育中，实验是很重要的构成，但必须强调的是，虽然课本已经精心筛选了实验，但仍有许多实验有着比较复杂的流程，且安全隐患十分明显。这就要求，教师在教学期间，需要做好引导，让学生可以独立思考，完善和修正实验过程，找出不合理的实验内容与部分，以保障实验安全为前提，合理设计实验步骤与方法。将环保、安全作为首要考虑条件，以自我思考或寻找有关资料的方式修改、改造实验。这样才能彻底解决原本的实验问题。并且该过程中，学生成为了实验学习的主人公，激发了学生学习热情，提高了学生的互动能力。学生在实验期间，融入实验过程，激发了学生的动手能力、创新能力、创造欲望。
除此之外，教师还要利用实验过程培养学生的探究能力。探究属于综合能力，说的是人们在研究期间使用的特定方法，包括提出问题、观察现象。高中化学教育中，教师必须重视学生探究能力培养，让学生在探究活动中转化学习方式，培养学生主动学习和探究热情。用更科学和严谨的态度解决学习中的问题，提高学生的创新实践力与科学探究力。教师使用实验教学方式培养学生探究素质。比如学习《化学能转化成电能》这一实验活动的学习，教师可以让学生自己设计实验流程和方法。学生以组为单位，利用自己所掌握的知识独立尝试，感叹化学世界的神奇。
结语：化学教育中，实验是很重要的构成。新时期背景下的化学教育必须重视学生核心素养的开发与培养，这是长期教育过程，并不是简单的几节课就能完成。教学中，教师需要和学生共同努力，引导学生不断学习和练习，有了这样的基础，才能让核心素养为基础的化学实验教育获得更好的成效。教师需要鼓励学生更积极主动的探究实验，提升学生基础技能和知识的掌握能力，达成素质教育目标，提高学生学习效果。
参考文献：
[1]斯国平.高中化学实验教学探究[J].科学咨询(科技·管理),2020(10):256.
[2]於翠萍.高中化学实验教学的问题与对策[J].科学咨询(教育科研),2020(09):266.
[3]王丽英.高中化学实验探究式教学模式的构建与实施[J].科学咨询(科技·管理),2020(09):275.