袁佩华
兰州市第五十中学 730065
摘要：在高中数学的学习过程中，由于学生个体的不同,学生之间的成绩也会呈现出一定的差异性。学困生在学科教学中形成的因素非常多元，对高中数学教学也产生了很大的困难，基于有效教学的视角,进行一定的探究,引导学生主动调整自己，提高学习效率，促进教师改进教学，实现高中数学学困生成绩的转化。
关键词：高中数学；学困生；有效教学、；转化策略
有效教学就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下，其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。而学困生，是指学习成绩不够理想，组织纪律差的学生。只要有学校的地方，就会有学困生，虽然学困生人数不多，但是影响很大。数学作为高中教育教学中的重要学科，对提升学生创造能力、思维能力以及数学素养有着重要的促进作用[1]。但是从高中数学课堂教学的角度来看，由于高中数学知识在难度上较初中大幅提高，在学习时很多学生无法领略其中的精髓，导致学生受尽挫折，逐渐成为学困生。高中数学教师应当采取有效的教学手段，重视学困生，给与学生关心和爱护，帮他们找到数学知识学习不佳的原因，加以分析，帮助学困生逐渐摆脱学习中的困扰，提升他们的学习能力。
一、高中数学学困生产生的原因
高中数学学困生的形成是一个非常持久的过程，有家庭、社会、智力等因素，数学是一门逻辑性和理论较强的学科，是一个需要思考的过程，部分学生上课听讲不预习，更不喜欢思考，日复一日，导致上课听课吃力，数学成绩逐渐下滑，学生对学习没有积极性，甚至放弃学习数学。还有的学生不喜欢数学教师，不懂的问题不与教师及时沟通，导致问题越来越严重，从此不在喜欢数学课。另外每个阶段的数学都有一定的联系，如果学生初中的知识学得不够完善，没有奠定好基础，升入高中以后，学习起来就会非常的困难。针对这样的情况，教师需要与学生多沟通，让学生敞开心扉，没有顾虑，为学生提供有效地学习方法，使学生自主学习，爱学习，对学习产生兴趣[2]。蒲松龄在《阿宝》中曾说过“性痴，则其志凝：故书痴者文必工，艺痴者技必良。——世之落拓而无成者，皆自谓不痴者也。”因此只有专心学习数学的学生，才能够学好数学，而那些成为学困生的学生除了基础薄弱，缺乏有效学习方法外，更重要的是对数学缺少学习兴趣。因此教师在教学时不能盲目的传教，要集中精力、给与鼓励，注重培养学生学习兴趣，从而消除学习数学的困难。
二、高中数学学困生转化的方法
教师在实际教学中要加强与学困生的情感交流，建立和谐的师生关系。列宁说过“没有人的感情，就没有也不可能有人对真理追求”，“感人心者莫先乎于情”教师要从内心去关心他们、尊重他们，加强与学困生的感情交流，真诚的帮助他们解决学习上的困难。遇到由于基础薄弱的学生给与鼓励，引导他们加强基础知识学习，在活动中为他们提供充分发挥的空间，激发他们的学习兴趣，使他们全身心投入学当中。学困生缺乏学习动力，因此教师要转变教学思想，善于预设情境，调动学生学习的积极性。
教师授课时避免平铺直叙的讲解，提不起学生的学习兴趣，可以积极利用多媒体进行教学重视数学在实际中的应用，改变旧的教学模式，让学生感受到数学学习的乐趣，培养良好的学习习惯和能力。古人云：“授之以渔，不如授之以渔”。因此在课堂上教会学生独立学习，和同学、教师一起讨论，这样师生之间相互交往，相互沟通，让学生积极参与动脑、动口、动眼、动手的学习活动，慢慢的学困生会自己寻找、整理有用的信息，将所获的信息从一种形式转变成另外一种形式，从而创造新的信息，使学生能够养成主动探索的能力[3]。
三、树立学生对高中数学的自信心
自信心是高中生心理健康的体现，是高中生学好数学的基本动力，帮助学生认识自我，树立学习自信心，可以锻炼学生克服困难的意志，从而激发对学习的积极性。学困生由于学习困难，久而久之就会形成自卑的心理。因此，对树立学困生的数学自信心而言，教师需要采取一些激励的方法，应该不断地鼓励学困生，强化他们的学习信心，为他们创造一些成功的机会，使他们感觉到被认可、被尊重[4]。例如：学困生在课堂上反应慢，没办法跟上教师的教学节奏，上课被提问时，回答不出教师所提的问题，比较尴尬。为了改变这种现状，教师可以精心设计一些简单有趣的问题，调动学生的积极性，预留充足的时间，让学困生也参与进来，让他们从“旁观者”改为“参与者”。借助主观能动性提高学困生的积极性和学习兴趣，为了使他们能够体验成功，教师可以特意设置一些简单的问题来提问他们，只要他们能够回答正确，立刻对他们进行表扬。通过设置不同难度的问题引导不同学习水平的学生进行解决，让各类学生都能参与到课堂中。同时要强化学生的基础知识，多做习题，学困生可以从基础题和课本的习题入手，反复练习，再做一些课外习题，帮助开拓思路，及时与教师沟通，更正错题，养成良好的学习习惯。数学的学习并不是一味地进行提问、做练习，还要保证做好对数学的理解，掌握有效地学习方法和技巧，从而培养数学的思维能力。正所谓“笨鸟先飞”，我们可以提前预习，对新内容大概了解一下，不懂的知识点着重注意，教师讲课时重点听讲、做好笔记，帮助自己理解，对自己数学水平的提升有很大的帮助。在高中数学的学习过程中，首先要让他们能够克服心理障碍，通过自己的努力，使数学成绩得到改善，让学生在不断的练习中，慢慢树立对数学的自信心，用正确的方法提高学习效率。
结束语：
学困生的转化工作，是一项长期而又艰巨的工作，教师要多方面了解学生，针对不同学困生的性格特点对症下药，真正做到把学困生放在心上，公平对待每一名学生，让学生正确对待数学，在课堂上“动”起来，积极融入到课堂学习中，使他们在学习中体验成功与喜悦，消除师生之间的屏障，最终使他们健康快乐的成长。
参考文献：
[1]闫相华. 基于有效教学视角下的高中数学学困生转化策略[J]. 数学学习与研究:教研版, 2019(9):38-38.
[2]田浩. 高中数学转化学困生的有效策略之我见[J]. 新纪实·学校体音美, 2019,(12):1-1.
[3]何厚云. 高中数学学困生转化策略探究[J]. 读天下（综合）, 2020, (12):1-1.
[4]那钦. 高中数学课堂教学中学困生的转化策略[J]. 散文选刊：中旬刊, 2019,(7):18-18.