何国芳
浙江省绍兴市新昌技师学院 312580
摘要：中等职业学校中数学是一门极其复杂、极其重要的工具性学科，它是很多学科都需要具备的知识基础。使用恰当的信息化手段改变传统的数学教学模式可以使教学内容更为生动形象且准确地展示给学生，同时激发学生对数学课程的学习兴趣，使其对所学知识有更深刻的印象和更形象的理解，从而提升中等职业学校学生的数学学科水平。
关键词：信息化；中职数学；恰当使用
前言：
数学这门学科在各阶段的教育过程中都扮演着至关重要的角色，也是除了语文科目之外最为重要的学科。而在中等职业中学校也不例外，数学不仅能提高学生发现问题的能力，更是有助于提高分析问题和思考问题的能力。因此，中职数学教学也变得尤为重要，在当下信息迅速发展的时代，应该结合信息化手段改变知识的呈现形式、改进数学学科的教学方式，从而优化学生的思维方式。
一、信息化教学的必然性
中等职业学校的学生，大多是因为在初中甚至小学时期学习成绩落后或者学习进度跟不上，他们不仅对学习没有兴趣，也对自己失去了信心。因此，想要提高他们的数学学科水平，就要培养他们对数学浓厚的兴趣，而当下的信息化教学手段就是一个最好的方式。传统数学教学方式中，特别是在中职学校中，数学教师在教学内容多以讲授书本上的理论知识为主，知识的口头输出容易使课堂变得枯燥乏味，此时学生就容易有走神、犯困、发呆等与课堂学习无关的行为；但信息化教学手段就可以摆脱传统的数学理论教学模式，把生硬的知识转变为易学易懂的数据形式，就算是基础薄弱的中职学校学生也能理解透彻，这样的教学能带给学生截然不同的课堂体验。
例如，在探究指数函数的单调性时，可以借助几何画板绘制动态的指数函数图像。直观生动的图像，能更加准确且形象地把知识展示给学生：如图（1）所示，通过参数a的变化，使学生直观地感受到指数函数单调性随着参数a的改变而改变。通过自主探究，学生自然就能总结出“当a>1时，指数函数图像单调上升，是增函数；当时，指数函数图像单调下降，是减函数”的结论。除此之外，绘制图像时也可以根据需要设置函数线条的颜色，或是清新或是艳丽，都能给学生留下较为深刻的印象，激发他们对函数图像知识的兴趣。
（图1）
再如学习“对数”这一章的知识时，因为接触的是一个新的知识和新的符号“log”，很多学生在学习时会因为付对数陌生感丧失学习兴趣和学习动力，这时就需要借助多媒体手段利用图片和图像的形式将学生陌生的对数式和熟悉指数式联系在一起并教授学生两者之间的互相转化的方法，再绘制出对数函数和指数函数的图像，将他们进行比较，这就完成了对数知识的引入工作。信息化教学不仅方便而且直观，因此中职学校数学教学信息化是非常有必要的。
二、信息化教学的重要意义
信息化教学能激发学生的知识感知能力。学习数学是需要不断总结经验、找对方法才能学好的，而这些知识对于大部分中等职业技术学校的学生来说难度是比较大的，而信息化手段可以将知识以图片、视频，音频等形式输出，给学生最直接的视觉和听觉感受，使晦涩难懂的知识变得生动形象，方便记忆。而学生在学习知识的过程中，由于不断地接受视频、音频等信息，当学生在进行课后练习时，每当看到一个题目脑海就会出现课堂上相关知识的影像。
信息化教学能增强学生的记忆能力。我们知道，记忆力是可以在日常学习生活中不断训练得以增强的，想要学好数学这门学科，无论是中等职业学校还是普通初高中的学生，都是需要很强的记忆能力的，不只是要记忆理论知识，还有各种解题思路、解题过程等都是需要记忆的。信息化教学手段以互联网技术为基础，为教师和学生提供了非常丰富的知识库，学生处在资源如此富足的学习环境中，随时随地都能查询自己记忆不清晰的知识，查询一次记住一次，长此以往，记忆能力便能获得很大的提升。
例如，已知集合A和集合B的区间，求解集合A和集合B的交集、并集时，因为学生在课堂上接触了集合区间的表示方法，清晰的知道集合是什么样的，所以便能很快的在脑海里搜索到相关知识并且在数轴上表示出来，做到这里，解题便已成功了一大半了，接着根据交集和补集的定义就能在数轴上直观地将问题求解出来了。因此，信息化教学益处良多，是当下教学方式的不二之选。
三、信息化教学的使用
想要实现教学信息化并不是一件容易的事，需要大量的人力和物力资源。首先，学校设施方面，需要在每个教室配备有多媒体教学设备，如计算机、投影仪、幕布等，此外，由于需要利用到网络教学资源，教学环境的网络设备也需要配备齐全。其次，教师方面，不是所有的教师都会使用计算机进行教学，校方应当对学校全体教师进行计算机培训，是的教师能够熟练掌握信息化教学的方法，如PPT、Word文档的制作，课堂上对知识的标记等，以实现对网络教学资源的利用最大化。最后，学生方面，尽管现在正处于互联网时代，但仍然有很多学生对多媒体技术感到十分的陌生，作为教师，应该耐心引导学生适应信息化的教学模式，正确看待计算机和互联网的作用。中职阶段的学生正处在青春期，缺乏自控能力和辨别是非的能力，校园网的引入可能会导致部分学生沉迷网络，痴迷游戏，误入歧途，所以教师的工作不仅仅是教学，还要仔细观察每一位学生的学习情况和生活情况，防止他们在人生道路上做出错误的选择。教学信息化的实施不是一朝一夕就能完成的，需要在教师的学生的学习中积累经验，互相适应。
例如，在学习“概率”这一知识点是，很多教师并不知道如何利用计算机制作概率相关知识的动画效果，不能把事件的发生概率生动形象的用信息化手段展现给学生，这时可以在网上搜索借鉴相应教学PPT演示，将其转化为自己的知识再教授给学生，反复操作后便有了经验，这就弥补了教师在计算机技术上的不足之处，是信息化教学得以顺利的进行。
总结：
中职数学采用信息化手段进行教学有非常多的好处，也是必然结果。信息化教学不仅能锻炼学生的思维模式、激发学生的学习兴趣，还能让学生在学习过程中提高自己的感知能力、拓宽自己的眼界，成为与时代并进的人才。但是，互联网是把一双刃剑，有利的同时自然也有弊，在教学信息化的过程中应谨慎使用多媒体技术，扬长避短，发挥互联网最大的价值。
参考文献：
[1]王森.浅析信息化教学在中职数学中的应用[J].人文之友,2020,(7):158.
[2]苑东杰.信息化教学在中职学校数学教学中的应用[J].文渊（高中版）,2019,(3):30.