虞擎擎
杭州市基础教育研究室附属学校
摘要：新冠肺炎疫情爆发后，各个行业都受到严重影响，为了保证中小学生“停课不停学”，2月27日，教育部专门下发了《关于深入做好中小学“停课不停学”工作的通知》。全国各地每个学校都进行组织，学生开展线上学习，实行线上教育，但是如何对小学体育进行线上教学，成为一大难题之一。
关键词：小学体育；线上教育；现存问题；策略研究
前言：从各地反映的情况来看，线上教学整体情况良好。但是，因为这种形式的教学是在特殊情况下的一种特殊的措施，所以，或多或少还存在需要调整和不断完善的问题。体育的线上教学就是教育漏洞较大的一门课程之一，因为体育本身就是要求以实际操作为主，所以线上课程并不能很好的满足学生需求。
一、疫情背景下小学体育线上教育存在的问题
（一）线上体育课程监督规范性较差
其他课程的线上教育是以班级为单位组织授课和双向互动，以录播课为主，采取“录播 线上答疑”的形式向学生授课的一种教学方式，会出现盲目训练和敷衍训练的现象，最终不能按照教师的要求，去完成固定的体育训练任务，大大降低了自身的体育学习效率。
（二）线上体育课程无法顾及教学个性化发展
学生在以往的体育学习中，对于体育设施的要求往往很高，但是在疫情环境下的教育，并不能很好的满足这些客观条件，尤其是对学生进行一些需要器材的训练，造成了很大的局限性，无法为学生贴身设计课堂环节。课堂更要求教师切实了解每个运动的具体含义和应用，对每个动作和行为进行分解分析，大大加强了小学体育教师的课堂压力，提升了小学体育课堂的实施难度。
（三）体育教师对于信息技术课堂的应用经验匮乏
随着我国社会的不断进步，爆炸似的网络知识不断更新，这就严格要求每个人都要具备一定的数字技术。而小学体育教师在传统的教学中，往往以实践指导为主，多是围绕自己专业而发展的需求，有的体育教师很可能所有课程都在课外完成，因此对理论知识教学模式以及信息技术的应用并不了解，从而严重影响了体育教学的正常开展。
二、疫情背景下小学体育线上教育问题解决策略
（一）优化在线平台选择，把握课堂资源设计
刚开始对在线教育平台进行应用的时候，很容易出现老师和学生操作不熟练的问题，教师如何对线上教学平台选择，也成为线上教育课程的一个和大的障碍性问题。由于受疫情影响，全国众多在线教育机构免费向小学生提供在线教育资源，但这些机构良莠不齐，其中很大一部分机构的目的是为了抢占流量市场，获得更多用户，待疫情过后，获得更大的利益。有的平台技术力量不够，使用不久就瘫痪。由于线上体育课程十分强调实践性，就对线上平台的流畅度有很大的要求，只有一个流畅的平台，才能基本保证体育课堂完整的进行下去。教师要实时的更新和优化平台选择，不要害怕麻烦，保持耐心，选择最为合适的在线平台，有效促进改善小学体育线上教育的客观环境。
小学体育教师开展线上教学是特殊时期采取的非常规手段，与线下日常教学相比有许多不同之处，如何开展线上教学才能促进学生更好的居家训练，需要我们在线上教学形式、教学内容、课堂组织等方面进行深入探讨。
线上教学要根据实际情况，采取不同的组织实施形式，精心组织课件，提高学习效率，教学内容既要参考学校日常体育教学情况，更要考虑学生的体育能力发展和健康品格养成，还要重视学生的平时的训练，让学生紧跟体育教师的训练节奏，学校要发挥教研部门的作用，组织体育教师组进行录制课件，并加强对课件质量的指导和把关，研发能够兼顾各级水平学生的优质课件，共享优质教学资源。
（二）拆分基础运动，线上线下辅助教学
学校和教师应该考虑当前环境的特殊性，着重培养学生发挥自主能动性，这要求教师要对学生的学习过程进行实时跟进，合理的考虑到学生的接受范围和接受能力，将体育教材中的动作和运动进行拆分和整合，把体育知识点进行处理，让学生在线上学习的时候更加一目了然，使体育教育更加直观。
例如，在对篮球课进行训练学习的时候，教师应该提前制定课堂环节，将要学习的动作进行拆分，课堂的一开始，教师首先利用线上教育平台，让学生做一组热身动作，之后在巧妙地运用理论基础和多媒体向同学展示篮球运动的动作的标准以及注意事项，随后要求学生在没有球的情况下，对投篮动作进行演示，老师认真观察，每位学生的动作并进行评价，指出学生的不足之处，加强对学生的鼓励，进一步树立学生体育自信心。教师这样每节课提前设计环节进行教学，可以很大程度的减轻了学生的学习的难度，既有效避免了体育教师浪费多余的时间在线上教育课堂之中，又最大可能地提升了学生在线课堂的训练效率。
由于体育教师不能实时进行监督和跟进，体育课堂需要加入有效的答疑环节，让学生在直播课期间提出自己的问题，教师也可以通过录播课对学生进行提问，这样可以有效地培养学生的课堂参与度，进一步加强学生的体魄。教师在进行课外体能作业的分配时，可以根据每个学生的能力和体育水平的情况不同，依靠在线课程的优势，进行分层教学理念，将训练分成上中下三个等级，对体育训练能力不同的学生进行进一步的分类，从而有效地提升学生的体育自信心，教师在尊重学生个性的基础上，满足了不同阶段学生的训练需求。
（三）关爱困难儿童，加强家校互动
体育教师在进行线上体育教学时，要顾及到每个学生的家庭情况和能力，教师首先要对每个学生的家庭进行实际考察，询问是否有进行线上网课的客观条件，有没有配备必要的智能手机、平板、电视、电脑等电子设备和开通网络。有些贫困或留守儿童家里，没电视、手机等接收设备，也没连通网络，客观条件并不具备线上学习条件。为确保线上学习“一个都不能掉队”的目标，教师要建立精准帮扶机制，以学校为单位，做好关心关爱帮助工作。要主动联系当地村委会、村干部及扶贫干部，动员有爱心的企业和个人，通过扶贫、补助、捐赠等方式，帮助家庭困难的学生，安装开通电视、网络以及提供智能手机、平板等工具，逐步解决他们线上学习的困难。
多数家长在疫情期间直接承担督促和指导学生线上学习的双重角色，因经验不足深感吃力；普遍不知道如何有效指导，方法简单粗暴，缺乏引导，效果不尽如人意。因此，要提升家校协同育人能力，畅通与家长的信息传递与沟通，强化家庭和校园的互动交流，同家长做好交流工作，对每一个学生的家长进行体育训练反馈，为家长提供一些帮助学生养成平时运动习惯的有效方式。互联网海量信息技术为线上课程的资源提供强有力的支持，在其巨大的优势之下，教师需要充分借助互联网信息共享平台，整合线上教学资源，为线上的体育教学内容锦上添花。例如，在每个课程结束的傍晚，教师就可以主动地同个别学生的家长进行联系和沟通，并及时的反馈每个学生在教育中所遇到的障碍和问题，并对每个学生的问题提出针对性的意见和方法，从而形成更加有效的解决方案，两者相互进行反馈，最大能力的促进学生体育素养的提升。只要做好以上几点的协调工作，及时地寻求专业的指导，就能形成更加优秀的解决方案和训练途径，从而更加切实的保障和提升整体在线体育教育的质量。
结束语：
综上所述，在疫情爆发的背景和环境下，线上体育教育课堂有利有弊，它即可以提供轻松愉快的课堂氛围，提升学生的课堂参与度，也具有较强的主观意义，说到底需要从学生角度进行出发。因此，在实施的过程中一定会遇到各种各样的问题，只要教师具有先进的教育理念和熟练的教育技能，对每个学生能力水平做到熟练掌握，就能恰到好处的将以上理论教嵌入自己的教学环节中，并进一步转换教学方式。
参考文献
[1]黄晓燕.谈体育教学中合作互助时机的把握[J].小学教学参考,2020(12):44-45.
[2]王会丽.探究小学体育课堂教学需改进的问题[J].科技风,2020(12):35.