徐瑞敏
山东省滕州市洪绪镇中心小学 山东 滕州 277500
摘要：兴趣是学习的动力源泉，让学生源自内心的喜爱英语，激发学习自觉性尤为重要。游戏教学方式的衍生与发展拓展了教学创新思路，突出了学生的课堂教学主体性，提升了学生课堂参与感，对于培养英语学习兴趣具有积极作用。现立足小学英语教学需求，针对游戏教学的合理运用方法展开探讨，以期实现以“玩”激趣，唤醒学生英语学习自觉性。
关键词：小学；英语教学；游戏教学
引言：英语新课标中强调在基础教育阶段，课堂教学应以学生兴趣为切入点，以学生自主学习能力与合作探究精神为导向，培养英语知识技能，提升语言运用能力。由此可见，激发学生兴趣，让学生热爱英语、享受学习过程、形成学习自觉性是小学英语教学的关键。游戏对于小学生而言具有难以抵抗的吸引力，采取游戏教学方式组织英语课堂教学，促使学生形成稳定、持久、积极的学习动机，实现主动、高效学习。
1小学英语教学现状
新课标的提出引发教育教学的重大变革，以应试为主导的灌输式教学模式受到强烈冲击，学生教学主体性受到关注，课堂教学展现前所未有的包容性、开放性及多元性，为各类新颖教学方式的运用提供了有利条件。其中游戏教学凭借灵活生动且富有趣味性的优势备受师生青睐，在小学数学课堂教学中大放异彩，营造了热烈的教学氛围。但是抛开现象看本质，游戏在小学英语课堂教学中的应用存在诸多局限性。具体而言，一是趣味性有余而教育性不足。教师将游戏视为活跃课堂氛围的手段，随意将游戏穿插至教学环节之中，并未与教学目标及教学内容相融合。游戏的选择与组织构建不能够服务于英语教学，反而大有喧宾夺主的意味，学生在享受游戏乐趣，但知识性收获甚微。二是，环节设计欠缺，课堂把控不足。游戏教学的实施势必会引发学生的高涨的参与积极性，但是由于游戏环节设置不够严谨，加上课堂把控力度不足，极易产生场面失控等问题，影响教学有序、高效实施。
2小学英语游戏教学应用策略
2.1借助趣味游戏，夯实词汇知识
单词是英语学习的基础，是构建英语语言“大厦”的基石。但是枯燥的单词记忆成为学生英语学习道路上的拦路虎，死记硬背式的学习方式更是引发学生怨声载道。因此，教师充分发挥游戏教学的优势，帮助学生强化单词记忆，夯实英语基础知识。以“my week”教学为例，此单元主要涉及关于星期的单词，复杂的单词结构无疑增加了学生的记忆难度。针对此情况，教师组织单词闯关游戏。
秉持由简至繁的原则，分别设置不同的游戏环节，如第一关设置关于单词及汉语解释的“单词连连看”，第二关设置针对单词认读训练的“单词接龙”、第三关设置强化单词拼读及书写的“单词拼图”等，让学生分小组进行闯关。当学生顺利通过一个关卡之后，能够获得开启下一关的闯关钥匙，最先完成所有关卡的小组获胜，可以获得相应的学分奖励。借助趣味性游戏让学生探寻单词的拼读规律，增强认读能力，强化记忆。
2.2借助情境游戏，提升口语能力
英语并非学生的母语，存在发音不纯正的问题，加上欠缺语言运用大环境的支持，导致学生羞于开口，口语表达能力薄弱。教师可以借助角色扮演的情境模拟游戏，为学生构建一个“微型英语社会”，渲染英语应用环境，激发学生的表达欲望。以“There is a big bed”教学为例，此单元的教学重点是There be句式的灵活运用，教师借助多媒体教学设备构建如下教学情境：一位同学搬新家，邀请好友到家中做客，并向好友介绍自己的房间。然后，组织学生运用所学知识编制情境对话，需要融合There be句型、重点单词以及in/on/under等表示方位的介词，并分角色将对话情景表演出来。为了提升情境模拟游戏的趣味性，教师可以让学生在课前根据教学主题准备相关道具或是装扮。学生在完成情境表演之后，学生之间进行相互评价，加强学生之间的交流互动，在你来我往的交互之中深化知识理解，提升口语表达能力。
2.3借助竞争游戏，调动学习热情
传统的小学英语课堂教学设计过于平淡，增加了学生开小差等问题的发生频率。教师可以借助游戏适当的营造竞争氛围，激发学生的胜负欲望，全身心的投入到课堂学习。以“My favourite season”复习课教学为例，教师以小组对抗赛的形式，带领学生完成知识复习巩固。教师将各个学习模块设置为不同的游戏环节，展开比拼。如以“你划我猜”游戏强化单词记忆，以“听音辩词”游戏锻炼听力能力，以“英语传声筒”游戏考察口语表达能力等。游戏的设置需要以团体游戏为主，促使每个学生均能够参与其中。在游戏过程中，教师要严格把控游戏节奏及时长，明确游戏规则。根据游戏完成质量或是速度设置阶梯式分数，所有游戏环节结束之后，总比分最多的小组获胜。通过具有一定竞技意味的英语游戏，赋予课堂教学新鲜感，调动学生热情。
结束语：
游戏教学可谓是英语教学创新的有力尝试，以学生兴趣如破口，打破传统教育观念的束缚，变被动学习为主动求知。但是就目前而言，游戏教学在小学英语教学中仍处于探索阶段，存在喧宾夺主或是流于形式等局限性。因此，教师应正确认知游戏教学价值，注重教学设计，提升课堂把控能力，充分发挥游戏教学的引导作用，激发学生学习兴趣。
参考文献：
[1]陈学薇.小学英语教学模式多样化探究[J].华夏教师,2020(20):32-33.
[2]王琪.英语游戏教学法在小学英语教学中的运用[J].花炮科技与市场,2020(03):254.