陈卉
绍兴市树人小学 浙江 绍兴 312000
【摘要】本文从创新学校活动，发挥主体作用；家校共同携手，践行家庭生活劳动教育；挖掘社会资源，多元融合，拓展劳动教育活动路径三方面，充分挖掘和利用各方教育资源，探索学校、家庭和社会“三位一体” 的活动策略，教育引导提高少先队员崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。
【关键词】新时代劳动教育 学校 家庭 社会 三位一体
习大大强调，要在队员中弘扬劳动精神，教育引导队员崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。我们的教育中劳动教育一直被弱化，劳动教育似乎不能带来队员成绩（分数）的增长，是众多家长、老师眼里的多此一举。今天强调的劳动教育，不是简单擦桌子扫地、做家务，更重要的是让广大青少年在动手实践中感受劳动价值，在接受锻炼中磨炼意志品性，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。
“三位一体”分为“三位”与“一体”。 “三位” 即学校家庭与社会，“一体”为队员主体。学校、家庭、社区三个教育力量有机配合对少年儿童成长非常重要。但在少先队活动的具体开展过程中仍存在一些问题，少先队活动应在创新校内活动的基础上，向校外延伸，学校、家庭、社区都应发挥各自不同的教育功能，紧密结合，互相促进，形成 “三位一体”的教育格局，促进队员的健康成长，现以树人小学南校区四（5）“向阳中队”为例，初步探讨如何在“三位一体”策略下开展劳动教育活动。
一、创新学校活动，发挥主体作用。
在“以生为本”理念引领下，少先队劳动教育活动强调以少年儿童为本，贴近少年儿童生活实际，把他们看作是具有独立人格的人。一切活动以队员为出发点，他们是设计、选择活动的主人，参与活动过程的主人和检验活动效果的主人。
（一）校内劳动教育日常化。
学校是进行劳动教育的主战场，日常劳动是劳动教育最基础的方式。根据学校教学常规工作安排，设立劳动教育必修内容，充分利用学校的各种场所，积极倡导队员参加学校公益劳动。以校内卫生、 植物管护、 创意发明为校内公益劳动的主要内容， 校内劳动必须持续化、日常化。
树人小学南校区四（5）“向阳中队”的少先队员们，每天轮流当班级值日生，做好班级卫生、午餐清洁、班内绿植管理；利用班级评价制度，以自评、同学评、老师评的形式，给予值日生评价，并将劳动素养纳入队员综合素质评价体系，评选劳动教育先进个人，让队员获得劳动体验的幸福感。
（二）以网络为媒介，积极推进线上活动。
网络是当代孩子离不开的好伙伴，能给我们带来便利，能减少人与人之间面对面交流时的尴尬，文字更易于表达内心的真实感受。班级可以利用网络资源，利用文字、图片、视频等丰富的形式为少先队员提供上网交流的机会。
疫情期间，由于不能按时返校上学，全国上下开展了形式多样的线上教学活动。在线上学习期间，四（5）“向阳中队”的少先队员们的劳动热情与学习热情一样高涨。通过制订家庭劳动教育清单，利用大数据时代下的钉钉平台，具体指导家长对孩子实施劳动教育。通过填写家庭劳动记录卡、 班级群打卡、 微视频录制等多种方式进行评价，队员和家长一起在群内分享自己的家庭劳动故事，提高队员和家长的劳动教育幸福感和认同感。
（三）学校劳动教育理念作为思想引领。
劳动教育理念在学校教育中必不可少。学校在教学理念中渗透劳动教育的内涵，让队员沐浴在劳动教育的文化中崇尚劳动、热爱劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。
树人小学南校区四（5）“向阳中队”的辅导员老师定期安排开展劳动教育主题班会，让队员养成爱劳动的习惯，学会在劳动中与他人合作劳动，时时刻刻告诫孩子生活与教育息息相关，劳动与生活紧密相连，培养队员的劳动意识；通过传唱弘扬劳动精神的歌曲，融入劳动思想，宣扬劳动创造精神，在传唱中无形加强了对队员的劳动教育；中队文化建设中利用感人的劳动事迹，宣传优秀劳动代表人物，评比中队劳动之星，让队员浸润在日常校园劳动教育之中，让劳动教育滋养队员的情感。
二、家校共同携手，践行家庭生活劳动教育。
家校合作，使家长成为学校教育的合作伙伴，可以形成教育合力，有利于队员全面和谐发展。邀请家长走进校园、走进课堂，直接参与队员的各类活动，关注和感受学校教育。
（一）依托家庭教育，转变家长的劳动教育观点。
队员的成长除了学校教育，家庭环境影响深远。通过召开家长会、讲座、多媒体技术等转变家长的教育理念。新时代的教育不仅在于队员学习成绩的提高， 还要关注队员德智体美劳全面发展。
（二）引入家长课堂，参与学校教育，学习劳动技能。
家长是学校最大的人才资源库，家长们从事各种各样的工作，教学时，可适时邀请一些家长参与少先队活动课程，与孩子们合作学习。再者，家长中不少人具有各种特长和才能，学校可根据教学需要，邀请他们充当教师，来课堂上给队员们讲课和演示。
三、挖掘社会资源，多元融合，拓展劳动教育活动路径。
新时代的社会背景下，劳动教育不再是孤立的教育形式，践行劳动教育需要学校、家庭、社会形成一个有机的整体。
（一）利用校园周边设施，开展小队活动，丰富劳动实践体验。
周边的生活设施都是我们可利用的教育资源，都能成为我们开展劳动教育实践活动的活教材。树人小学南校区和居民小区毗邻而居，就读队员多来自于周边小区、农村，主干道上更是集合了商店、超市、医院、农贸市场等，可以说社区环境充满了生机与活力。这些社区资源潜藏着许多有价值的教育资源，充分利用能大大丰富实践活动的内容。
四（5）“向阳中队”的少先队员们化整为零，在周末以“雏鹰假日小队”的方式，围绕超市开展了“我的钱我做主”的活动，队员拿着自己的零花钱走进超市，独立消费，精打细算，为自己和家人购买所需用品。此时他们少了平时的嘻闹，多了一份严谨，不放过任何一个机会，在亲身的实践中感受到劳动的乐趣。
（三）联系周边社区，参与社会公益，助推劳动教育的实践。
参加社会公益活动，不仅让队员体会到通过自己的双手和劳动给别人带去的快乐，还能培养队员的社会责任感和公德意识。树人小学每年寒暑假都与社区及时联系，鼓励队员们积极参加社区开展的丰富多彩的社会实践活动。
新时代中小学劳动教育具有丰富的内涵和育人价值 新时代中小学劳动教育旨在通过让学生参与劳动实践，多吃苦、多流汗，懂得只有辛勤劳动才会有收获；通过劳动教育实现劳动育人、全方位育人的目标。“三位一体”的少先队劳动教育活动策略，保证了学校、家庭、社会教育影响的一致性，提高少先队活动的全面性、有效性，促进少年儿童身心的健康发展，但如何进一步开发学校、家庭、社区资源，更好地提高组织教育活动的效率是一个长期、不断地探索，实践，总结，再实践的过程，我们将继续努力探索……
【参考文献】
[1]侯红梅，顾建军.我国小学劳动教育课程的时代意蕴与建 构[J].课程.教材.教法,2020,（2）：5-9
[2]刘海云.学校家庭社区三结合进行环境教育[J].环境教育,2005,5:33.
[3]邵培培.“三位一体”模式在少先队活动中的效用研究[J].德育与成才研究,2017,3(8):8.
[4]邹竑.关于加强新时代青少年劳动教育的若干思考[J].教 育参考,2019（3）:5-6.