徐孟珊
青海省西宁市城北区朝阳学校 810003
摘要：在学校日常教学中，经常可以发现一部分学生，虽然智力正常，却跟不上教师的教学进度，表现出学习困难、焦虑等状况。具体表现在：上课注意力不集中，走神，影响课堂纪律；学习烦躁，作业马虎，总是跟不上教学进度，抄作业，不愿动脑思考；不愿上学，逃学、厌学；青春期叛逆，早恋，上网，情绪不稳定。这必然影响学生的钻研精神，扼杀其创造潜能，学生就无法达到学习的最佳状态。
关键词：初中；学生学习；心理障碍；归因；对策
引言
班主任负责管理班级中各大事务，其中关注学生心理动态属于很重要的一部分。初中生正处于心理与生理发育的关键时期，无论是生活还是学习都存在一定的问题，这就需要班主任主动了解学生情况，及时发现学生存在的心理问题并采取针对性的心理辅导方法，促进学生身心健康成长。
一、初中生常见学习心理障碍
（一）急躁心理
很多学生在学习中过于急功近利，在解题中急于求成、盲目下笔，因此解决问题时很容易出错。具体表现在两个方面：一方面，学生在学习中并没有认真读题、审题，没有弄清已知和未知；另一方面，并没有筛选题目中的条件，也没有从储存的记忆材料中提取解决问题需要的材料，在解题中过于急躁。
（二）忽略学习过程
学生在学习中过于注重理论学习，这是教学中长期存在的问题。从学生角度分析，课堂上学生交流讨论也只是对比答案或分数，很少有学生深层次讨论问题，因此，很少涉及到问题或思维变式。
（三）厌学情绪
在高年级小学生学习心理障碍中表现最突出的一点就是学生们的厌学情绪比较重。由于课业任务的繁重、老师的高要求、家长的高期望，致使学生们找不到学习的乐趣，认为学习不是为自己而学，生活也不是为自己而活，以致于在日复一日的被动学习和精神压力的影响之下，学生们的学习状态越来越不积极、作业完成越来越应付，对学习兴趣日渐下降，甚至产生对学科、教师等的反感和愤恨情绪，这些都已成为无法回避的学习现象和社会问题。
二、初中学生学习心理障碍改善对策
（一）采用科学的教育方法来实施家庭教育
家庭教育是最重要的启蒙教育，因此必须采用科学的教育方法来实施家庭教育。在思想引导方面，初中生由于精力充沛，再加上求知欲强，因此需要从意志力和品德方面进行引导，依据孩子的个性特征以及生理健康情况进行针对性引导，以明理为主。在目标鼓励方面，可以通过设定短、中、长期目标来对孩子进行持续激励，从而使学习态度能够更加的坚定。家长是孩子的精神寄托，而不是负担，谈心可以使孩子感受温暖。奖惩是目前大家都普遍认可的教育方式，但是需要采取正确的方式，比如奖励生活休闲机会和学习用具为主，而不是靠金钱去堆积。开展家庭比赛活动也是缓解孩子学习疲劳度的较好的方式，使孩子学会松弛有度。此外通过提升家庭教育质量还可以促进社会和谐、进步。
（二）营造健康和谐的氛围，提高学生心理素质
从学生角度分析，生动的集体活动有利于人际交往，形成互助、合作、团结以及友爱的人际关系，使其在学习中体验生活的乐趣，让每个学生都可以在活动中发扬自身优点，获得更多成功的机会，促进其身心健康发展。为此，班主任应发挥自身组织作用给学生营造健康、和谐的课堂氛围。比如，班主任可以针对学生存在的逆反心理、从众心理以及报复心理等开展具有引导性及教育意义的文体活动，比如开展心理健康辅导方面的主题班会、文体活动等，通过开展活动给学生营造健康和谐的课堂氛围，培养学生良好的学习习惯，提高学生的心理素质。
（三）通过活动提高学生参与学习的积极性
学校自去年增加了许多活动，学生在元旦诗会、书法比赛、绘画比赛、水果拼盘大赛等活动中的表现，让老师们很意外，很感动。特别是一些平时不爱学习的学生，通过比赛自信心明显增强，在学习上的积极性明显提高了许多。学生也只是单纯的个体，都希望得到别人的认可，当自己有一方面比较优秀时，大都希望自己能得到别人更多的认可。让学生通过活动重拾自信心，远比单纯的思想教育事半功倍。
（四）加强对学生的人文关怀
学生在学习成绩方面已经处于比较落后的状态，所以人文关怀对学生而言，具有非常重要的影响和作用。但是在与实际情况进行结合分析的时候，大多数的初中生在情感方面都处于比较敏感的状态。初中生正好处于青春期的重要时期，所以情绪波动幅度会比较大。在日常学习过程中，很多情况下就是一件非常小的事情，也会直接导致学生的心理情绪受到非常大的影响。在这种形势下，教师要结合实际情况，同时还要对学生的心理状态给予一定的关注和重视，加强对学生的人文关怀。通过情感疏导，学生会逐渐感受到班主任对自己的重视，这样不仅可以从根本上促使学生的学习积极性得到有效提升，而且还能够实现对学生的有效转化。
（五）适时鼓励建立学习自信
在初中教学阶段，将学习成绩暂时处于弱势的学生定义为学困生。每一个班级中或多或少都有学困生，而对于学困生向非学困生的转换，是每一名初中教师，尤其是初中班主任的重要工作之一。但是，值得注意的是，几乎很少有学生天生就是学困生，学困生产生的原因多种多样，主要与情感方面的问题、学习环境的问题、对学习目的不够明确、小学时候没有打好基础等因素都有一定关系。因此，教师应注意在教学中对学困生的学习自信心进行有效培养。哪怕学困生有点滴的进步，教师都应发现其中的闪光点，并进行及时的鼓励，使他们感受到进步的快乐。例如，张老师的班级中有一名学生，暂且称之为乙同学，该学生的学习态度极好，只是在学习方法上有所欠缺，对学习中的“举一反三”思维没有一个清晰的认知。因此，张老师针对这种情况，特地对乙同学讲解了几个类似的问题，并帮助乙同学寻找其中的共同点。经过张老师的精心点拨，乙同学终于开窍了，很快就掌握了举一反三这种学习方法，并可以对其进行熟练运用。张老师特地在班级中对乙同学的这种进步进行了重点表扬，使乙同学的学习自信心得到了很大的提升。
结束语
总之，班主任工作是一项复杂且繁琐的工作，而心理辅导则是班级管理中的重要内容，作为一名班主任，必须意识到心理辅导的长期性、艰巨性以及重要性，不断学习提高自身管理能力与理论水平，提高心理辅导教育效率，进而为社会培养出更多心理健康的现代型人才。
参考文献
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