殷春美
北海小学教育集团 浙江 绍兴 312000
摘要：“资料袋”与“阅读链接”在统编版是一个相对于独立的版块，虽然文章内容小巧，但其作用不可估量。因此，学习教师在对学生日常的教学实践中要注意对文章的渗透，更要注重对阅读资料的拓展和延伸，要多运用相关的策略，来提供学生的阅读水平质量。
关键词：小学语文；资料袋；有效利用；阅读策略
前言：中文是我国的基本语言，学好语文是当今最主要的教学任务，学好语文不能仅仅从语文教材入手，它已经不能满足学生高涨的求知欲和阅读量。统编版教材为了提升学生们的阅读量和知识面，在每个课文的后面设立了“阅读链接”与“资料袋”来提高学生的知识量。如果将“阅读链接”与“资料袋”加以灵活地运用，便能使教学的质量提高一个层次。但在现在的教学中，这两个板块常常被教师所忽略，很多教师觉得此类内容十分“枯燥无味”导致了学生没有有效使这两个资料点运用起来，降低了学生的阅读效率和求知欲。
1、要明确“资料袋”与“阅读链接”的编写意义
统编版教材里的“资料袋”与“阅读链接”在教材里是十分重要的组成部分，形式多样化、内容精彩丰富，成了它们存在的优点。编写人员将“资料袋”和“阅读链接”进行了总结，在经过人们的分析与统计之后，总结了以下几种特点。
1.1第三学段共统计了5次的“资料袋”字数达到一两百字左右，18次的“阅读链接”多以文本形式和片段形式出现，随着学生年级的增高，字数也不断加大，形式也出现多样化，让学生更了解小说、文集、诗歌等多种文学载体。
1.2与课本教材相紧扣
文章的课文都与“资料袋”与“阅读链接”相紧扣，在“资料袋”介绍了1次作者的作品，将写作背景和资料提供了2次，又补充了2次的课文相关知识点，大大提升了学生们的阅读理解能力与写作能力。“阅读链接”在提供了许多信息的同时，也为学生的理解文本能力和阅读水平能力搭建了一个良好的平台。
1.3开阔视野，延伸内容主旨
第三学段中的“阅读链接”与“资料袋”不仅仅服务于课堂文本，也对课外的阅读做了有效的延伸。第三学段一共有18次的“阅读链接”其中有9次都在拓展学生的阅读资料，有利于提升学生的学习兴趣，以及综合语文素养。
2、灵活运用“阅读链接”和“资料袋”提升对语文文章的理解程度
2.1 学生要快速的学好语文，必须要激发学生对于语文学科的兴趣，提高学生阅读质量是激发学生学习兴趣的必要条件，“阅读链接”与“资料袋”恰巧可以激发学生浓厚的学习兴趣以及学生的阅读质量，所以合理运用“阅读链接”与“资料袋”的作用是十分重要的。
如在教书四年级上册《海上日出》之前，先提出本文的预习要求：阅读流利、将课文内容读准确，多读几遍等。再翻阅文章后面的“资料袋”来了解文章故事的主要人物，自己搜集相关的诗文。这样学生在上课之前，就已经将课文的信息早已了如指掌，大大降低了教学难度，同时也提高的教学质量。“资料袋”不仅提高了教学质量，还提高了学生对于阅读的兴趣，也同时理解了课前预习的重要性。
2.2“资料袋”与“阅读链接”可使学生进入深度阅读，体会文章主旨
在统编版教材里，第三学段多为名言警句，内容多，包含的知识量也大，但学生在学习的过程中不能完全消化其中的营养，只了解到了字面上浅薄的意思，不能进行层层理解。当一些句子和段落离学生的生活比较脱节的时候，“阅读链接”和“资料袋”就成为了学生走向书本知识的捷径，使学生能够更深层次地理解其中的含义，提升学生的学习热情。
2.3 快速提升学生语文水平，要借助“资料袋”与“阅读链接”
在实际教学中，教师应该合理运用“资料袋”与“阅读链接”来对学生进行有效的学法指导，可以帮助学生养成良好的学习习惯，形成自主学习的能力，提升学习效率。
3、提高学生思维能力，带动学习兴趣
学生的思维能力是推动学生学习进步的核心，推动思维能力的同时也要知道思维的两种形式：“低阶思维”（又称即使思维，是一种简短的瞬时思维）和“高阶思维”（主要为问题解决能力、问题创新能力、判断能力等）。
语文在教学中是一个漫长的过程，大多学生开始学习语文都为低阶思维，但随着教师的引导，渐渐都提升为高阶思维。教师就要借助课后的“资料袋”和“阅读链接”来对学生的不足进行补充，并通过对比的形式，让学生分析语言形式，发现写作角度的不同化，进而提高学生的阅读水平能力，改善学生思维。
3.1 将阅读对比，收获表达方法
比较是建立思维的必要前提，所以在实际教学中，教师不仅要讲解书本里的人文素养和要素，也要引入与其相关的文本内容，让学生通过对比，产生个性化阅读能力，从而加强思维能力的发展。课后的“阅读链接”就是一个很好的途径，通过“阅读链接”让学生对比阅读，让学生理解阅读，从而提高学生的思维水平和学习水平。
例如，在课后习题中，要求对比分析《威尼斯的小艇》、《威尼斯之夜》、《威尼斯》这三篇文章，三篇文章在景物的描写，作者的观察等方面，都有独特的特征和细腻的表现。教师在实际教学中，可以着重让学生观察文章的景物，结构，和风格等，并让学生开展比较与分析，从而使学生掌握散文的阅读规律。
3.2 提升综合能力，放宽视野
综合能力的培养，也是培养高阶思维的手段，学生通过教师指导，开始深层次个性化的阅读，有助于提高学生的想象力，思辨能力和创造力等。
除了深层研读课本文章之外，还可以多开展课本剧，让学生在表演的过程中体会到文章人物的心理动作，神态和心理，更能展现出学生的综合能力，为学生的思维能力进行进一步增强，也给予了学生更多的发展空间。
4、尽其所材，合理规划
“资料袋”和“阅读链接”是每篇文章的中心总结点，内容和格式也各部不相似。因此，在教学中要注意分类教学，要根据不同的文章内容作以不同的讲解，让学生进行有机阅读，使“资料袋”和“阅读链接”充分发挥其作用，培养学生思维阅读能力。
4.1 课前引入，有效指导
“资料袋”和“阅读链接”虽然都被安排在课文的后面，但并不表示它们是课后需要了解的东西，可以根据课本的内容，将它放到课前预习里面来，使学生激发阅读兴趣。
4.2 用阅读来掌握方法
统编版教材有大量的阅读文章，也需要学生进行大量的阅读，但绝不是草草了事的阅读方式，教师在带领学生进行阅读的同时，要带动每篇文章后面的“阅读链接”进行阅读，从而让学生自主展开对比，提升学生的思维能力的同时，也能让学生快速地掌握文章的主旨，收获阅读的方法，提升对语文学科的兴趣。
结语：总的来说，随着我国新课改的不断深入，“资料袋”和“阅读链接”在语文的作用也越来越大，教师在实际教学的时候，更应该注重这两种形式的运用。它们的内容虽然十分短小，但却内涵深远，应该充分地与课堂课程相结合，合理地运用起来，让学生养成收集信息、处理信息的习惯。使课堂更加活跃，同时也能提高学生的思维能力和阅读理解能力，某种程度上也降低了教师的工作劳累程度。
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