应亚琴
浙江省仙居中学
摘要：培养学生的思辨能力是我国当前教育关注的重要内容之一。当前高考英语阅读理解“七选五”题型难度系数不断升级，更加注重对考生的思辨能力的综合考察。笔者在实际教学过程中发现学生对于此题型常常无从下手，所暴露出的问题均与思辨能力不足相关。本文从培养学生思辨能力的角度出发，对高考英语阅读“七选五”阅读教学策略进行探索，并提出的具体的可操作性的阅读教学建议学生来提高学生思维的品质。
关键词：高中英语；核心素养；思辨能力；“七选五”阅读教学策略；
一、问题的提出
2017年教育部公布的《普通高中英语课程标准》中提出了培养学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四种英语学科核心素养的概念。其中思维品质是当前教育强调的重要内容之一，而思辨能力是高阶段思维能力的重要构建和表现形式。当前高考英语阅读理解“七选五”题型结合新课标重视提升学生思维品质的要求，难度系数不断升级，更加注重对考生的语言逻辑思辨能力、语篇结构分析能力等综合能力的考察，因此这就要求教师在高中英语“七选五”题型教学时注重培养学生的思辨能力。
笔者通过调查问卷发现，学生在“七选五”解题过程中所暴露出的问题皆因“思辨缺席”，即缺乏分析、综合、判断、推理、思考、辨析能力。这导致的直接结果就是学生在“七选五”题型上经常出现“一步错步步错”的解题困境。而在“七选五”题型的阅读教学过程中，不少教师普遍采用传统式教学方法，没有从“七选五”题型的设计理念以及出题思路考虑去培养学生概括、推理、分析的思辨能力。在“应试教育”的压力下，学生也习惯被动接受教师讲解内容，逐渐丧失辩证的思辨能力。这导致学生对于文本的把握仅仅停留在了“语言表达”层面，没有从文章大意以及深层逻辑角度运用思辨能力进行推理判断。教师应迫切需要改善当前阅读教学现状，要求教师在进行高中英语“七选五”题型教学时注重培养学生的阅读思辨能力培养。
二、理论依据
国内外学者对于英语阅读中的思辨能力培养问题进行了大量研究。Lisa（2008）率先提出可以在英语阅读中培养学生的思辨能力。 Abdulmohsen（2012）指出英语阅读理解与思辨能力之间存在正相关联系。程晓堂（2015）则进一步指出英语教学对于培养学生的思辨能力具有重要作用，因此要不断在教学过程中引导学生对于语篇背后逻辑结构、作者态度及观点等内容训练以提高思辨能力。2016年刘积顺通过问卷调查和教学实验，研究了图式理论对于解答“七选五”题型的重要性并针对此给出教学建议。
国内外大多数专家都认可思辨能力的重要性。目前，我国对在阅读教学中培养高中生思辨能力的研究就少之又少，大多数文章仅停留在自己对阅读教学中培养思辨能力的认识，具体的实践操作比较少。本文是从具体操作层面对“七选五”阅读教学策略进行研究以培养学生阅读思辨能力，为其终身学习打好基础，因此具有一定的现实意义和研究价值。
三、“七选五”阅读教学策略的探索
思辨能力的培养是一个渐进过程，需要在不断的阅读体验中磨练出来，因此在教学实践中要减少知识的直接灌输，通过设置思考问题、小组合作探究等多种方式化学生被动为主动，增加学生的阅读体验和感悟。为了培养学生的思辨能力，笔者在“七选五”阅读教学实践过程中探索出以下四种策：
1.运用“BITS”阅读教学法培养学生阐释、评价能力
“BITS”阅读教学法是笔者在“七选五”阅读教学实践过程中探索出来的阅读教学策略，是实现学生批判式阅读的关键。“BITS”代表了三个单词和一个短语的缩写，既“background,introduction , title, so what”。
首先在阅读教学中通过激活学生对文本话题背景知识的回顾，将新知识建构在已有知识之上；再分析文本标题和引言，引导学生对文本进联想并大胆合理猜测，培养其阐释和评价的能力；最后积极引导学生对文本进行反思并提我们出质疑，使之达到对文本的思辨性阅读。
2.运用文本体验式阅读培养学生分析、综合能力
文本体验式英语阅读教学对学生阅读能力及个人思辨能力的培养和促进具有重要作用。在文本体验式教学实践中，首先要引导学生预览全文并使用思维导图有效帮助学生对文本的框架和基本内容有粗略但清晰的了解，有效地提升学生的逻辑思维能力。再通过解读本章的段首句、转折句等进行更加深入、生动的理解，最后对文本进行回顾和反思。教学过程关注学生的学习体验，让其主动参与到教学过程中去，成为课堂的主体，给予学生充分的阅读和思维锻炼的机会。其实，这个过程就是培养学生分析、综合能力的过程。
3.运用解读提示词和符号培养学生判断、辨析能力
英语学习的本质决定学思必须并行，对文本信息加工，从字面信息的捕捉到深层含义的推断，再到评判性思维，这是一个循序渐进的过程。在“七选五”阅读教学过程中，教师应引导通过寻求关键信息、推知交际意图，关注三种线索（语言的、信息链的和逻辑的）来培养学生的判断和辨析能力。在此题型中常见的提示词有指示代词、同义替换、词汇复现，教师就要在阅读教学过程中引导学生理清每一个指示代词所指示的内容，寻找原文中或者原文和选项中的同义替换及词汇复现。除此之外，标点符号也常能成为解题关键，通过对标点符号作用的讲解能够帮助学生理解文章写作思路，准确理解并判断作者的态度。
4.运用交互式阅读培养学生推理能力
阅读是获取语言知识和信息最直接最有效地方法之一，但它不只是单纯的语言解码的过程，而是对文章“自下而上”和“自上而下”相互处理的过程。具体的做法就是先用“自上而下”的方法，阅读前先对话题的大背景进行介绍，便于学生在阅读中的意义建构，然后再用“自下而上”的方法对单词、词组进行释义。将以上两种阅读形式有机结合，引导学生对文章的内容进行分析、综合、判断的基础上进一步推理，才能形成读者、语篇及作者的立体式互动，从而促进学生思辨能力的提升。?
四、结束语
在英语“七选五”阅读教学培养学生的思辨能力有着重要的现实意义，而学生思辨能力的培养和提高是一个长期的过程。目前高中阶段英语“七选五”阅读题型开始大量使用英语原版教材，不仅语言地道生动，而且题材丰富新颖，对于培养学生思辨能力很有帮助。在英语“七选五”阅读教学过程中，我们不仅要关注学生语言知识与能力的培养，更需要关注学生良好思维习惯的养成，不断增强学生语言能力和思辨能力，为其终身发展奠定基础。
参考文献
[1]丁晓维.高中英语阅读教学中学生批判性思维能力的培养[J].科教文汇,2014(11):114-114.
[2]程晓堂.英语学习对发展学生思维能力的作用[J].课程.教材.教法,2015,35(06):73-79+127.
[3]刘积顺.图式理论在高考英语阅读理解“七选五”题型中的应用研究[D].延边大学,2016.
[4]Lisa,M.2008.Critical thinking and reading. Journal of Adolescent & Adult Literacy[J],51,300-302.
[7]Abdulmohsen,S.2012.The relationship between reading comprehension and critical thinking: A theoretical study. Language and Translation[J],24,35-41.