韦冬梅
广东省普宁市流沙第三小学
摘要:学生在小学低年级阶段主要接受的是启蒙教育,而小学语文就是启蒙教育中不容忽视的一门课程,学习语文课程有助于培养学生的理解能力和表达能力,教师必须融入快乐教学理念,以提高语文教学效率。本文简单分析了当前小学低年级语文课堂教学存在的问题,并结合笔者实际教育工作经验,提出了快乐教学的实施策略,供参考。
关键词:小学语文;快乐教学;策略分析
一、当前小学低年级语文课堂教学存在的问题
(一)课堂教学缺乏趣味性
当前许多教师受到应试教育思想的影响,在组织教学活动时采用的方式过于保守,通过照本宣科的方式展开教学,但是却没有考虑到学生对扩展知识面的需求以及提高教学效率对激发学生学习兴趣的需求,使得课堂教学氛围十分沉闷,教学质量和教学效率都不如人意。(二)教学评价趋于功利化
低年级学生正处于语文学习的关键时期,教师对学生的评价直接影响到学生的学习方向,但是目前许多教师带有较强的功利心,实施评价的过程中只关注学生成绩,忽略了对学生语文学习能力的评价。在教师功利化的教学评价思想影响下,学生容易变得患得患失,过分在意成绩,而忽略了在学习中的快乐,最终导致原本富有趣味性的语文课堂,变得愈加沉闷、无趣,学生在学习语文知识的过程中也难以体会到学习的乐趣。
二、小学低年级语文课堂中运用快乐教学的原则
(一)遵循主体性原则
在小学低年级语文课堂中运用快乐教学模式,教师必须遵循以学生为主体的原则,通过将语文知识与学生所感兴趣的内容相结合的方式,将学生的注意力吸引到教学内容上,并借由丰富多彩的教学活动的开展,让学生能够在快乐中学习,也从中获得更大的学习满足感。教师必须深入了解学生的学习状况,结合学生感兴趣的动画和游戏素材,对课堂教学形式进行大胆创新,使学生能够对知识进行自主探究,而不是被动接收。此外,教师还应以学生为主体,营造良好的学习环境,建立和谐、平等的师生关系,促使学生能够在学习中高度集中注意力,提升学习效率。
(二)遵循开放性原则
组织小学低年级语文课堂教学活动,教师应当遵循开放性的原则,打破传统教学模式下由教师灌输知识的错误教学模式。在课堂教学中融入快乐教学,教师应当重视对学生学习行为的引导,为学生提供独立自主的学习空间,改变传统教学模式下压抑沉闷的教学氛围,突出语文学科本身开放包容的特点。
三、快乐教学法在小学低年级语文课堂中的实施路径
(一)构建和谐的师生关系
和谐的师生关系是小学低年级语文教学活动开展的重要基础,在运用快乐教学模式的过程中,教师必须重视和谐师生关系的构建,获得学生的信任感。在开展课堂教学活动时,教师应当为学生答疑解惑,运用自身渊博的知识让学生产生敬佩感,在学生心中树立高大伟岸的形象;而在课后,教师也应该和学生保持良好的师生关系,为学生答疑解惑,帮助学生攻克学习上的难关,也为学生指点迷津,使学生能够得到更好的发展,而在此基础上,学生更愿意配合教师完成教学活动,确保快乐教学的顺利实施。
(二)创设趣味性教学情境
小学低年级语文教学主要是通过创设教学情境的方式来调动学生学习积极性,所以创设教学情境也是较为常用的一种教学法,要求教师通过信息技术,对教学方法进行大胆创新,将学生感兴趣的素材带到课堂并丰富学生学习体验,让学生产生身临其境的学习感受。教师应当在分析课文内容的基础上,利用信息技术收集网络资源,将与课文主题相关的素材展示在学生面前,促使学生能够加强对语文知识的感悟和理解,也促使学生能够加强记忆,从语文学习过程中感受到学习的乐趣。例如,在教授《雪地里的小画家》一课时,教师就可以将不同小动物的脚印展现在学生面前,又或是有关于其他动物的真实图片。在充满趣味的教学情境中,学生可以将动物的形象以及脚印的形状联系在一起,加强对课文的记忆,也加强对所学知识的理解,而这样的教学过程相比于照本宣科的教学过程,要更能够调动学生的主观能动性,也更能够展现出语文知识的魅力。
(三)组织主题鲜明的探究活动
合作探究是解决小学语文学习问题的重要方式,在低年级语文教学过程中,教师应当重视对学生学习兴趣的引导,利用小组讨论的教学方式,营造良好的学习氛围,让学生能够不自觉地融入到学习场景中,与他人交流、合作,从而得到学习注意力的提升。分组分工是开展探究活动的基础,教师需要将学生划分为不同的小组,并根据学生的个性特点,使学生之间能够形成互补关系,而此外,教师还应布置具有趣味性的探究任务,让学生能够带着明确的目标开展探究活动。以部编版小学语文《大禹治水》一课为例,这应当在课堂上与学生共同梳理大禹治水故事的情节,并让学生体会大禹“三过家门而不入”背后的伟大的奉献精神。在此基础上,教师还应结合民间故事这一特殊的文学类型,要求学生进行互动讨论,围绕“我所听过的民间故事”这一主题进行组内交流。相信在交流的过程中,学生也能够加强对知识的理解,并快乐学习的同时,积累民间故事文学知识。
(四)组织趣味性语文游戏
小学阶段学生年龄尚小,对游戏缺乏抵抗力,为了有效实施快乐教学模式,教师需要组织相应的语文游戏,而角色扮演是小学语文中常用的游戏形式,教师可以根据课文内容,要求学生通过人物对话和动作表演的方式还原故事,例如在教授小学语文《小蝌蚪找妈妈》一课时,因为课文本身具有较强的科普价值,小蝌蚪变成青蛙是一个不断进化的过程,故事中通过小蝌蚪与其他动物的对话,对青蛙的外貌进行了非常详细的描述。教师就可以选择几名学生扮演青蛙妈妈、乌龟等角色,要求学生尽可能的还原文章的故事情节,并在角色扮演活动中融入自己的语言。
总结
综上所述,小学低年级语文课堂中运用快乐教学理念,能够有效提升小学语文教学质量和效率,也能够有效提升学生的学习兴趣,而教师应该着手于建立和谐师生关系,并创新课堂教学方式,创设相应教学情境,组织主题鲜明的探究活动,唯有如此才能真正实现快乐教学,促进学生综合素质来发展。
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